初中英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用探究

呂玉春

在新課改浪潮的驅(qū)使下，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容面臨著全新的轉(zhuǎn)變。這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)思想和方法都產(chǎn)生了新的要求，需要初中英語(yǔ)教師對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將素質(zhì)教育充斥到初中英語(yǔ)教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力，為學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)代意義

1.1促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂所具有的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是教師能夠在教學(xué)的過程之中，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和教學(xué)要求，給學(xué)生們?cè)O(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還能夠讓讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加的積極和主動(dòng)，使學(xué)生們由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的主觀能動(dòng)性得到很好的提升。另外，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們也不必像以前一樣目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板看，而是可以自主地通過多媒體等新式教學(xué)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠更加放松，起到良好的學(xué)習(xí)效果。在課堂上進(jìn)行深度的教學(xué)互動(dòng)同樣也是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)顯著特點(diǎn)，教師和同學(xué)們進(jìn)行良好的互動(dòng)，一方面使課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的歡快，另一方面還拉近了教師和學(xué)生們之間的距離，形成了亦師亦友的新型師生關(guān)系，對(duì)于提高學(xué)生們的成績(jī)具有至關(guān)重要的作用。

1.2提升教學(xué)方式的靈動(dòng)性

通過教師在課堂教學(xué)的過程之中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠最大限度地保證課堂的靈活性，讓學(xué)生們成為教學(xué)環(huán)節(jié)之中的主體，提高自己對(duì)知識(shí)的理解程度。除此之外，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂還能夠提高學(xué)生們分析問題和解決問題的能力和水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度都實(shí)現(xiàn)前所未有的提升。

2. 如何更好地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂

2.1課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)的針對(duì)性

在目前形勢(shì)下，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的時(shí)候，關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)就是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果性，也是體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的第一個(gè)目標(biāo)。比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《Shopping》，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，具體給學(xué)生們布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，另外，教師還可以讓學(xué)生們觀看教學(xué)視頻，使學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握變得更加的直觀。熟悉相關(guān)的單詞和知識(shí)，同時(shí)完成相應(yīng)的課前練習(xí)。另外，教師在給學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，也要向?qū)W生們提出一定的問題，讓學(xué)生們帶著疑問去進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生們明確教學(xué)環(huán)節(jié)之中的重點(diǎn)，盡可能地做到有的放矢。通過這樣的方式，學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就能夠?qū)崿F(xiàn)良好的效果。

2.2課堂點(diǎn)撥和反饋的靈活性

翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是給學(xué)生們提供了一個(gè)提出自己疑問的場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所之中，學(xué)生們可以將自己不懂的地方向教師們進(jìn)行提問，并且可以積極地發(fā)表自己對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的看法和觀點(diǎn)，同教師和學(xué)生們進(jìn)行積極的互動(dòng)。比如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“Online travel”相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生們可能在學(xué)習(xí)過程中遇到一些問題，基于以上的原因，學(xué)生們就可以在課堂之上向教師說明自己的疑問，并向教師說明自己對(duì)這個(gè)問題的看法，讓教師進(jìn)行答疑。另外，微課也是初中英語(yǔ)教師講解英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)有效途徑，教師可以在微課中進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生在微課中看到有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻，吸收到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，采取課堂提問的模式降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，教師可以進(jìn)行提問， 讓學(xué)生根據(jù)教師的提問進(jìn)行思考，提高學(xué)生思考時(shí)的針對(duì)性。并使他們對(duì)于知識(shí)的理解變得更加的精準(zhǔn)。

2.3課后深化的及時(shí)性

在上述環(huán)節(jié)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深化環(huán)節(jié)，課后深化就是初中英語(yǔ)教師可以選擇的，良好的課后深化能夠讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解變得更加的透徹，加深學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的印象。換句話說，課后深化環(huán)節(jié)絕不單純的是一個(gè)課后收尾的過程，在一定程度上也起著深化教學(xué)內(nèi)容的作用。例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)的文章中“What do you learn from this article？” “How to travel as far as you know？”這些問題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，增加知識(shí)在學(xué)生腦海中的透徹度，并且在某種程度上也能夠讓學(xué)生們的獨(dú)立思考能力實(shí)現(xiàn)良好的鍛煉。教師可以對(duì)學(xué)習(xí)過程之中所遇到的短語(yǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)，并通過視頻的方式來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行展示，進(jìn)而達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理的作用。通過以上的策略能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂的良好作用被充分地釋放出來，保證學(xué)生們享受學(xué)習(xí)的過程，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程之中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠帶來十分深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，這種教學(xué)手段也順應(yīng)了素質(zhì)教育的理念和要求，能夠培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還能夠使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候盡可能地釋放自己的潛力，突出教學(xué)優(yōu)化后的效果。讓學(xué)生收獲更多具有現(xiàn)代化教學(xué)理念的知識(shí)，轉(zhuǎn)變對(duì)于教師的依賴性，使學(xué)生本身成為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中的主體，培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思維能力，為學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用。

（作者單位：甘肅省敦煌市第二中學(xué)）