巧用多媒體，為英語課堂注入活力

周龍

眾所周知，初中英語作為初中階段的主要學科，對于初中生核心素養的培養和未來的成長與發展具有重要作用。而多媒體技術作為一種高效的輔助手段已經被普遍應用到各個學科中。但是，多媒體在初中英語教學中的應用現狀不容樂觀，教師對多媒體的過度依賴以及教學形式單一等問題不僅未能發揮出多媒體的優勢，還阻礙英語教學質量的提高。為了改變這一現狀，以下便是對此的一些看法與實踐。

1. 立足學情，創新課件內容

立足學情是一切課堂教學活動開展的基礎。在初中英語教學中，教師要想發揮出多媒體的優勢，就應該重視對課件內容的創新設計。在課件設計和制作的過程中，為了能夠滿足學生的基本需求，教師應該緊抓學生的實際特點，創設出適合學生的課件，從而使課件內容更具價值性和實效性。同時，為了保證課件內容的創新性，教師要在滿足學生需求的基礎上堅持對課件內容進行創新，要在參考相關模范課件的過程中堅持“取其精華，去其糟粕”，從而有效利用多媒體課件提升教學效率。

為了能使多媒體課件更加契合學生需求，我在教學中非常重視對基本學情的明確。以“When is your birthday？”的教學為例，我在設計課件內容的過程中考慮到初中生對生日極為重視，所以提前為學生準備了諸多有關于生日的圖片和短視頻。在具體的教學過程中，我利用多媒體展示了這些圖片和視頻，從而將學生帶入到了生日這一氛圍之中。在這一基礎上，我通過一個小型討論會的開展，與學生一起討論了各自的生日日期，并適時插入了如何用英語進行詢問和回答，從而在循序漸進中帶學生掌握了該課知識。

2. 篩選信息，實現情境再現

英語作為一門語言學科，其教材內容中有著豐富的信息內容，如果能將這些信息進行加工，使其更加形象、生動，將有助于初中生更好地學習英語。所以，在教學過程中，教師可以借助多媒體的直觀化實現這一目標。為此，教師要在教學準備階段對教材信息進行篩選，并選擇合適的內容和形式來對情境進行再現，從而增強教學內容的直觀性，使學生在潛移默化中受到英語熏陶，進而感受到英語學科的魅力所在。同時，情境再現還能夠有效降低英語學習難度，強化學生對英語知識的記憶。

對教材信息的有效篩選能夠實現情境再現效果的最大化。以“Its raining！”的教學過程為例，為了使學生能夠掌握本單元出現的表示天氣的形容詞，我首先對該課的單詞信息和內容信息進行了篩選，從而挑選出了有關于天氣的幾組詞，如“rain、snow、windy”。在這一基礎上，我從網絡上下載了與其有關的帶有聲音的視頻，將其放在了多媒體課件之中。上課之后，我要求學生保持安靜，隨后以視頻播放的形式將學生帶入到了各種天氣的情境之中，并在展示視頻的過程中與學生一起學習了英語單詞的讀法，從而有效加深了學生對單詞的印象，這對于提高英語教學質量具有重要作用。

3. 綜合應用，調動感官思維

多媒體是一種不同于傳統教學模式的教學手段，它能夠將文字、圖片、動畫、聲音等內容統一結合到一起，這種多樣化的功能使其迅速成為教育界的寵兒。所以，教師在利用多媒體進行教學的過程中，要想發揮出其優勢，就應重視對其進行綜合應用，以調動起學生的多種感官思維，將學生的注意力集中到課堂教學中。同時，聽、讀、寫、說皆是英語教學的重點，而對多媒體的綜合應用則能夠有效培養學生的綜合能力。

多媒體的多樣化功能在調動學生感官思維方面有著很大的優勢。因此，在學習“Can you come to my party？”的過程中，為了使學生在掌握“prepare、exam、flu”等單詞基礎上掌握其基本短語與句型，我在教學中首先利用多媒體向學生播放了音樂，隨后向學生展示了諸多Party的圖片，從學生的聽覺與視覺兩方面給予了思維刺激，從而將學生注意力集中到了課堂中，并感受到了Party的氛圍。在這一基礎上，我將學生進行了分組，要求學生練習用情態動詞can引導的句子來表達邀請，從而在潛移默化中使學生學會了如何去提出、接受、拒絕邀請。

總之，多媒體技術在初中英語教學中的應用能夠在最大程度上簡化課堂教學程序，提高學生的英語學習積極性。所以，作為當代教師更應該重視對多媒體的研究與應用，以促進學生的全面發展。

[1] 林梅玲. 關于初中英語多媒體教學存在的問題與對策研究[J]. 信息記錄材料， 2019，20（02）.

[2] 張妮娜. 多媒體技術在初中英語教學中的應用探討[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2018，15（12）.

（作者單位：甘肅省武威市古浪縣民權初級中學）