從核心素養出發談高中英語閱讀課堂的教學策略

李道紅

引言

在高中英語的教學過程中為了更好提高學生的英語核心素養，需要根據實際的教學現狀開展針對性的教學策略。

1. 分層閱讀的教學策略

在高中英語的學習過程中英語文章閱讀，既是學習的重點，也是學習的難點，因為在英語閱讀學習的過程中需要考量的是學生的綜合學習能力，在閱讀中學生可能會遇到不同的語法使用、不認識的英語詞匯、不理解的英語短語，以及不能很好地理解文章的中心含義等等，這些都給學生的英語學習造成了很大的困難。學生在閱讀的過程中沒有很好的閱讀學習方式，就是從頭讀到尾，在中間一旦遇到了自己不理解的英語知識，就會嚴重地影響到學生的閱讀質量和效率。

為了更好地提高學生的英語閱讀水平，在教學的過程中可以開展分層閱讀的教學策略。就是說學生在拿到一篇英語文章的時候，首先不要慌張對文章進行一個初步的閱讀，在第一次閱讀的過程中主要是了解文章的故事劇情，對文章進行分段、分層，并且將自己不懂和不理解語句圈劃出來。在學生第一遍閱讀之后，就需要根據文章內容，將文章對應的題目進行一定的分析，這樣在解決實際問題的時候，就可以提高解題的效率，并且提高解題的正確率。然后就是通過對文章的分層理解，可以讓學生結合實際的問題，更好地理解文章的中心思想和文章的核心內容，這樣學生的理解能力，就可以得到很好的提高。

在實際英語考試的過程中由于時間的有限，需要學生有效地利用時間，提高自己的英語閱讀效率。在閱讀的過程中采取分層閱讀是一種很好的方式，在上文中我們說到了分層教學的開展，就是說學生在第一遍閱讀的過程中需要對文章進行一定的理解掌握，可以知道文章故事發展的邏輯順序，這樣就給學生的解題打下了很好的基礎。在進行第二遍閱讀學習的時候，學生就可以基本地解答出文章對應的問題，從而快速地解決有關的閱讀問題，繼續解答試卷。在平常的練習過程中學生不能以解答最后的問題，為閱讀的最終目標。應該以對文章的深入閱讀理解為學習的目標，好的文章何止是讀一兩遍就可以的，優秀的英語文章是經得起反復閱讀，讓學生中從閱讀中逐漸地找到英語文章的文化精髓。比如說“The best time of my life”一生中最美好的時光，通過閱讀讓學生從文章中學習到人生的哲學，只有與朋友相處學習的時光，才是一生中最美好的時光。

在上文中我們分析分層教學環境下，讓學生進行分層閱讀學習，通過這樣的方式不僅可以很好地提高學生的閱讀質量和效率，并且學生的英語思考能力和創新理解力都得到了很好的提高，這樣的教學策略對提高學生的英語閱讀核心素養，具有非常重要的幫助。

2. 培養學生的閱讀探索學習習慣

在高中英語閱讀教學的過程中為了更好地提高學生的英語核心素養，教師可以在教學的過程中培養學生閱讀探索的能力，從而不斷地提高學生的英語閱讀質量。

在高中英語閱讀的學習過程中很多的學生苦于沒有很好的學習習慣，從而使得自己的英語閱讀質量得不到很好的提高，并且對學生今后的英語學習都會造成一定的影響。

筆者以多年的英語教學經驗來看，在高中英語閱讀教學的過程中培養學生的獨立探索學習習慣是非常重要的，比如說學生在閱讀的過程中對一些比較棘手的問題不好解決，就讓學生將文章對應問題中的選項一個一個地帶入到對應的段落當中，讓學生結合上下文，對該問題進行一個邏輯的分析，從而判斷出該問題的選項是否正確，如果是不能很好地承接上下文，就說明是錯誤的。需要重新代入一個新的選項，從而選擇出最佳的選項，這樣在一個問題解決之后，剩余的問題就比較好解決了。

在英語閱讀學習的過程中很多的學生都喜歡對全文進行翻譯一遍，就是說全文翻譯成中文之后，學生在根據對應的中文意思，來分析對應的文章，這樣的學習效率不僅很低，并且非常的浪費學生的時間。在實際英語考試的過程中學生將會將大量的時間浪費在閱讀英語文章中去，從而直接地影響到學生的英語整體實力的發揮，造成學生考試失利的情況，一旦這樣的情況發生在高考過程中對學生的打擊是可想而知的。因此在英語閱讀教學的過程可以逐漸地讓學生養成獨立思考和問題探索的閱讀習慣。就是說拿到一篇文章之后，粗略地閱讀一遍，知道文章的人物數量、段落、表達的含義等等，然后學生再對文章中對應的問題進行分析，也就是說搞清楚問題的主要問點在哪里，問題選項中那些是直接可以排除的，那些是需要經過判斷后排除的。在第二遍閱讀的過程中就是讓學生們帶著問點去進行探索，從文章中探索出有關的問題答案。在學生逐漸養成英語探索學習習慣之后，學生在學習英語文章的時候，就不會出現以前的那些問題，并且學生英語學習核心素養得到了很多的提高。

在上文中我們說到了，在高中英語的教學過程中為了更好地提高學生的閱讀質量，讓學生可以養成一個很好的學習習慣，在教學的過程中通過教師引導學生對文章進行閱讀學習，逐漸地學習英語閱讀質量就可以得到很大的提高。并且在學生的英語閱讀質量提高之后，學生可以通過自己的英語閱讀能力，直接去閱讀一些國外名著，比如說海明威的《老人與海》和梭羅的《瓦爾登湖》等等，需要注意的是學生需要閱讀正版的英語文章，這樣在不斷的積累過程中學生的英語閱讀速度和質量都得到了很大的提高，說明學生已經逐漸擁有了英語核心素養。

3. 結束語

在高中英語閱讀教學的過程中需要對教學的模式和學習實際學習的情況，進行深入地了解，從而開展分層教學和英語學習習慣的培養教學，通過讓學生掌握基本的英語閱讀學習習慣，以及解題的有效策略，從而不斷地提高學生的英語核心能力。

（作者單位：山東省青島市黃島區第二高級中學）