提升學(xué)生幸福感, 初中英語課堂評價語言的科學(xué)性

張文霞

在初中英語的整體教學(xué)過程中，枯燥的單純記憶單詞和繁瑣的語法掌握是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的通病。如何解決學(xué)生的困惑，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，掌握好英語教學(xué)知識，進而讓英語在中考中獲得一個較高的分數(shù)是中學(xué)英語教師亟待解決的難題。而在教學(xué)過程中，評價體系對教學(xué)活動的正常進行以及教學(xué)修正都有極大的積極作用，其中教師在課堂上對學(xué)生的語言評價是評價體系里的重中之重，因此為了提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生營造了一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分信任教師，在學(xué)習(xí)英語的過程中有較強的獲得感，教師應(yīng)該重視初中英語課堂評價語言的科學(xué)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升幸福感，進而為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

1. 科學(xué)課堂語言評價的基本特點

課堂的語言評價是通過教師利用科學(xué)恰到好處的語言實現(xiàn)與學(xué)生的互動，進而幫助課堂的順利開展提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。科學(xué)的課堂語言評價具有個性化、多樣性、激勵性、示范性等特點。個性化與多樣性的特點是指課堂上教師針對同一個問題面對不同性格、不同成績的學(xué)生時，應(yīng)該巧用多樣的個性化的語言來對學(xué)生進行引導(dǎo)激勵。例如，對不夠自信的學(xué)生教師應(yīng)該直接地用夸獎贊美的語言對學(xué)生表示鼓勵和肯定，讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)點;對于那些成績較好又自信的學(xué)生，教師在課堂上的語言應(yīng)用應(yīng)該讓學(xué)生既有得到教師肯定的感覺又能讓學(xué)生了解到自己還有提升的空間。示范性和鼓勵性的特點是指教師在課堂上進行授課時，讓自己的言語和思維成為學(xué)生的模仿對象。用言傳身教的方法直接感染學(xué)生，激發(fā)鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。正是由于科學(xué)課堂語言評價的這些特點，教師如果能夠合理地運用課堂語言評價就能夠吸引學(xué)生注意力，將關(guān)注點放在英語學(xué)習(xí)上，增加學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。

2. 初中英語課堂評價語言科學(xué)的必要性

初中英語課堂語言評價簡單來說就是以教師的言語為媒介，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動，從而促進課堂教學(xué)活動的進展。在當(dāng)前英語教學(xué)不斷改革和推進的情況下，全面提高初中英語總體掌握能力和整體實力，需要初中英語教師在英語教學(xué)課程中重視課堂評價語言科學(xué)性的推廣和運用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式一般由教師進行主導(dǎo)進行英語單詞、語法、作文寫作等知識點的枯燥傳輸，學(xué)生只需要被動接受學(xué)習(xí)即可，這種教學(xué)模式下學(xué)生的積極性必然較低，學(xué)習(xí)成效不顯著。如果任課教師能夠在課堂上運用科學(xué)的課堂評價語言對學(xué)生進行鼓舞，能夠打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的僵局，轉(zhuǎn)變由教師主導(dǎo)的局面，由學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。課堂評價語言的科學(xué)運用能夠幫助英語教師改變原來固有的枯燥傳統(tǒng)教學(xué)模式，保證英語課程的開展順利進行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，對于全面提升中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幸福感具有重大意義。

3. 科學(xué)評價語言在中學(xué)英語課堂上的應(yīng)用

中學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)英語的學(xué)習(xí)基本上掌握了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語認知，但是在學(xué)習(xí)技巧、單詞掌握方式和英語閱讀理解能力上還不能形成自己的學(xué)習(xí)方法，對英語的學(xué)習(xí)的認識還不到位，學(xué)習(xí)興趣也不夠濃厚。因此，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中運用語言評價時，不僅要從整體上考慮，還要尊重學(xué)生個體的差異性。比如，在進行課堂講授或者課堂問答的時候，可以采用風(fēng)趣幽默的方式來吸引學(xué)生的注意力，同時加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。這樣不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有益的氛圍，還能促進教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時增強表達學(xué)生自我的能力。

具體如在講解“How often do you exercise？”這一單元時，這個單元主要是讓學(xué)生學(xué)會談?wù)撟鍪碌念l率，教師為了提高課堂的互動性，可以先用中文問平時較為活躍的學(xué)生“你周末通常干什么？” 待學(xué)生回答后，教師可以用鼓勵的語言贊美學(xué)生的回答，然后自己給出有趣且表達正常的回答，如“I often go to the movie”，然后教師開始講解頻率詞often， sometimes， sometime， usually， hardly等的用法，講解完畢后，教師可以給學(xué)生提供一些固定的句式，讓學(xué)生學(xué)會套用這些句式去表達自己想表達的內(nèi)容，最后讓學(xué)生起來進行角色扮演互動，進行兩人對話或者教師學(xué)生對話，對話問答結(jié)束后，教師開始評價學(xué)生的表現(xiàn)。具體如，當(dāng)學(xué)生表達不夠流利的時候，教師應(yīng)該鼓勵安慰學(xué)生說，你現(xiàn)在這種表現(xiàn)很好了，教師當(dāng)年學(xué)習(xí)英語的時候比你更糟糕，教師可以順便說自己以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法，通過暴露自己以前的缺點讓學(xué)生獲得理解感，增強自信等等。

除之之外還可以充分發(fā)揮多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的積極作用，提高英語課堂的氛圍情景。當(dāng)教師和學(xué)生強調(diào)英語口語的重要性時，為了讓學(xué)生能勇于開口表達，教師可以在課堂上播放一些印度電影的片段給學(xué)生欣賞，印度人的英語口語真的不算正宗，但是從電影中可以看到，外國人能聽懂能接受。教師可以借此現(xiàn)象用語言告知學(xué)生，口語的關(guān)鍵是要開口說，重點不是正確不正確，口語比較隨意，有時甚至不講究語法規(guī)則。

4. 結(jié)語

綜上所述，為了提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有較強的獲得感，教師應(yīng)該重視初中英語課堂評價語言的科學(xué)性，在課堂教學(xué)過程中重視評價語言的合理科學(xué)幽默性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升幸福感，進而為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

（作者單位：甘肅省會寧縣丁溝初級中學(xué)）