初中英語“高效課堂實施方法策略”研究

李春蒙

新課標要求，學生作為教學活動的主體，教師成為學生學習的引導者，所以如何讓學生真正成為課堂的主人，在每節課中都能有所獲成為亟待解決的問題。教育改革是要培養學生的創新精神跟實踐能力，課堂教學是學生學習的主渠道，所以如何提高課堂的效率呢？初中英語教師要樹立以人為本的教育理念，從學生的實際情況出發，重點在培養學生的創新和實踐能力，運用各種高效的教學模式與方法，真正讓學生有所獲。

提高課堂效率要從以下幾個方面入手：

1. 以往傳統的教學模式，教師滿堂灌，學生只是被動地接受，談不上學習興趣跟主動性

學生在被動接受的過程中有快有慢，導致部分學生跟不上節奏，從而喪失了學生學習的自信心，導致放棄了英語的學習，教學效果不好。基于這種傳統教學模式的弊端，創造一個良好的教學環境就顯得尤為重要。首先要在教學過程中創造中民主和諧的學習氛圍，讓學生體會自己做主的好處，從而提高了學習英語的興趣跟主動性。其次，教師在教學過程中要對所有學生一視同仁，教學態度要和藹可親，精神狀態要時刻保持飽滿，言行舉止要大方，語言精練易懂。教師要動靜結合，寓教于樂，讓學生感受到課堂的活躍。最后，教師要根據教學內容，制定不同的教學方法，課前可以用兩到三分鐘的時間，講英語笑話，小故事或者唱英文歌等來活躍氣氛，讓學生對于英語課堂有所期待。

2. 結合具體情境進行探究式學習

新課改倡導新型的學習方式，探究性學習，主張以學生為主體，通過學生合作探究，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。探究式學習要求教師通過改善學習環境、師生關系及問題的設置和引導來激發學生的學習興趣，讓學生養成自主學習的習慣。教師在教學過程中要通過創設具體的情境來引導學生發現問題，提出問題，解決問題，要平等自然地跟學生進行交流和溝通。在教學設計中，教師要根據學生的具體情況跟教學內容，確定明確的教學目標，突出重難點，創設問題情境，引導學生大膽想、主動思考。比如在進行食物教學時，通過多媒體課件展示食物的照片，通過詢問“What can you see in the picture？ What other food do you know？”等問題，引導學生進行探索性學習。教師還可以運用圖片、掛圖、簡筆畫等教學工具，設置教學情境，激發學生學習英語的興趣。此外，在教學方法上，還可以通過視頻導入，故事引導，課外實踐，話劇表演等教學手段來鞏固教學效果，讓學生在運用中掌握教學內容，增強語言能力，提高教學效率。教師也可以依據學生的興趣，利用小對話、小故事、演講比賽，拼寫大賽等，培養學生主動學習的意識跟能力。

3. 英語作為一門語言需要多用才能達到我們的教學目標

在初中英語教學中，教師要采用的教學方法，促進學生學以致用。學生作為教學活動的主體，教師要注重對于學生能力的培養，更要創造各種不同的情境，讓學生對于英語有應用的機會。因此，學生之間的合作就成為英語教學中不可缺少的部分，小組合作交流，有助于學生取長補短，相互學習，從而實現共同進步。此外，教師要注意在創設情境時，要結合學生的實際生活，讓學生關注身邊的英語，才能讓學生有話說，才能讓學生在潛移默化中掌握所學英語內容。例如，在進行“health”主體的課文教學中，可以讓學生結合現如今青少年的健康狀況，進行簡單地寫作和演講。通過小組合作找出跟健康有關的線索，比如“food”， “exercise”“mood”， “habits”等，之后再就每個主題展開討論，豐富學生的語言表達，深化學生的交流，總結出健康對于青少年的重要性。這樣的小組合作，符合中學生的思維方式，讓學生在學中用，在用中學，以此才能實現很好的課堂效率。

4. 自主學習要求明確教學任務，通過對學習任務的合理安排，提高學生的認知能力，側重于對學生知識能力的培養

在自主學習的教學模式中，學習任務有基本任務、提高性任務、開放性任務和教學難點之分，面向全體學生，讓學生在合作中自主解決。教師要通過不同的教學方法和課外實踐來提高學生自主學習的意識。教師作為教學的引導者，要根據教學內容對學習資源進行整合，創設合適的教學情境，引領學生進行自主學習。同時，教師在安排學習任務時，要考慮到每個學生的具體情況，明確學習目標和任務，合理把握學習難度，并在學生自主學習的過程中，實時參與、適度引導，讓學生高效地完成學習任務。

5. 恰當科學的評價是提高英語課堂教學有效性的保證

評價是教學活動的重要環節，所以教師掌握科學的評價方法是至關重要的。教學評價要依據教學目標對教學過程及結果進行測量的過程。評價對學習效果有診斷作用、激勵作用、調節作用，所以評價是貫穿于整個教學過程的。教師通過恰當科學的評價，會讓學生明確學習過程中的得與失，從而對學習過程進行適當地調整。而且如果學生可以得到教師的正面評價，他們的內在價值就得到了承認，從而自尊心和自信心增強，學習英語的積極性就可以得到極大的提高，同時也能喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極的影響。所以，在評價過程中，教師要根據學生的實際情況，做出適當科學的評價，有利于課堂效率的提高。

英語教學具有開放性、多維性、系統性等特點，所以教師在教學過程中一定要把握好英語教學的特點，通過不同的教學模式，提高英語課堂教學效果，從而實現課堂教學的高效。隨著新課改的實施，學生作為教學活動的主體性體現的越來越明顯，所以教師作為教學活動的引導者，在教學過程中要面向全體學生，最大限度地滿足學生的發展需求，盡可能地利用高效的課堂教學來引導學生在合作中學習、在學習中創新、在創新中發展。課堂的一切教學活動都是為了學生的全面發展和終身發展，所以要根據學生的特點跟教學內容的要求，充分考慮學生的學習能力，讓高效課堂可以滿足不同學生的需求。要實現高效課堂，教師要付出更多的努力，提高自身素質，研究教學目標，教學方法，教學評價，要設法創設適合學生實際的情境，讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，從而為自主學習奠定基礎，也為高效課堂的實現奠定了堅實的基礎。

朱潔. 初中英語高效課堂教學實施策略分析[J]. 語數外學習（初中版中旬）， 2013（12）.

（作者單位：山東濟南章丘區繡水中學）