情感教學模式在中職英語教學中的研究

卞玲

引言

從現代教育產業發展實際情況，英語作為一門國際化的語言，讓學生能夠在表達、應用階段代入自己的情感有助于將自己的學習態度端正起來，控制個人的學習情緒，控制各種挑戰教學流程影響自身學習質量的實踐行動。情感教育引導，能夠做好對學生的創新思維啟迪引導，不僅僅要將學生的英語學習成績提升，同時教師還能在溝通交流中，了解班級學生的實際情況，讓學生在心理因素管控引導期間，有針對地采用課程教學方法，英語課程教學效率逐步增強。

1. 現階段的中職生英語學習實際情況以及存在困難問題

中職生之所以會在高中階段選擇更為專業化的教育，多半是因為學生中考失利，參與社會崗位年齡不符合國家標準，才不得已進入到中等職業學校之中。我們對中職生的實際情況進行探索分析，發現多數學生的認知實力以及學校基礎有限，對一些新知識、新事物的認識與理解能力嚴重不足。如果教師一味地應用單向教學引導的工作模式，就會導致學生長此以往失去課程學校的動力，很難達成自己所理想的學習成績。

所以教師需要根據中職生的實際情況，有針對性地應用改進方式方法，實現的工作流程的優化設置，不斷提升英語課程教學質量。學生能夠積極參與課堂之中，在英語學習階段存在問題也能及時進行處理。目前中職生的英語成績不為理想，或遇到新知識學習明顯動力不足，就是因為學生的畏難心理在作祟，需要英語教師合理利用情感教育方式發方法，幫助學生克服學習障礙問題，遇到英語學習困難也能通過努力第一時間進行處理。

2. 情感教育模式在中職英語教學引導期間的實踐應用

2.1建立教學情境

創建情感教育模式實踐應用所需對情境，首先是在課堂上幫助學生建立良好的語言環境，重點加強對學生的語感進行培養。中職英語課程教學引導期間，教師建立課程教學情境，需要圍繞良好語言環境的基本需求，做好多樣化的教輔技術結合應用，在課堂上播放電子課件，讓學生能夠在良好的環境條件之下，更加積極主動地參與課堂之中，釋放自己的天性積極與他人進行溝通交流。

2.2幫助學生明辨是非

對于中職生來講提前接觸相應的專業技能教育引導是最為根本的，但是我們從經濟全球一體化以及國內市場經濟轉型發展的基礎之上，英語課程作為最基本的學科，通過教學方式改進優化提升課程教學質量是十分關鍵的。中職英語教學，教師需要多多給學生講道理并傳遞新思想，學生的明辨是非能力逐步提升，就會體會到情感教育模式的積極影響價值，教師結合德育工作基本要求，教會學生遵守課堂秩序，并激發學生的英語學習動力，不斷提升英語課程學習水平，達成英語課程教學目標。

2.3通過情感導入途徑

中職英語教師在利用課本教材內容進行知識講解期間，首先是為了將學生的學習心態轉變，在課堂上通過自己的良好情感態度積極感化學生是十分必要的。教師從學生以往的學習態度、學習習慣改進入手，做好與情感教學模式之間的有效結合，及時地幫助與關愛學生，學生對教師本人有著較高的認可度，自然能夠體會到自己在課程教學引導期間的重要意義。

2.4做好課堂趣味性指導

對于英語教師來講，在教學階段將英語知識趣味性的演繹，是圍繞現階段的中職生興趣發展需求，將教材內容與學社社會實踐生活緊密聯系起來，當學生的興趣逐步培養起來，教師在每節課的主題設置階段，都可以將學生所感興趣的話題導入到課堂之中，學生能夠在課堂上獲得良好課程學習體驗，個人的英語課程學習效率也能進一步增強。

2.5從發音開始導入情感教育

英語與漢語有著較大的差異性，由于發音書寫形式不同，所以學生在口語書面語學習階段，個人的表達能力不足常常會導致英語學習進入一個瓶頸階段。教師在課堂教學引導期間注重對學生的觀察與了解，讓學生能夠獲得發展英語學習能力，提升表達能力的機會，教師從自身的發音開始給學生樹立良好榜樣，那么學生就會以教師為基準，從思想到行動都能夠與教師保持高度統一，在日常學習生活中更加嚴格地約束自己。

3. 結束語

中職英語教師在開展課程教學引導期間，加強對學生的學習興趣、學習習慣的指導，改進以往傳統教學的不足，通過合理化的情感教育模式，一個嶄新的課堂由此建立起來，情感因素控制到位，幫助學生更加確切地掌握學習方法，學生能夠發自內心地服從任何教師的教學指導，日常教育與學生之間的溝通交流效果逐步增強，相互之間的配合度較高，情感教育模式的積極影響價值也由此在課堂上展現出來。

[1] 李大慶. 情感教學模式在中職英語教學中的實踐性研究[J]. 讀天下， 2016（21）.

[2] 洪桂蓮. 情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J]. 課程教育研究， 2014（11）.

[3] 王艷紅. 情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J]. 現代職業教育， 2015（29）.

（作者單位：山東青島外事服務職業學校）