名著閱讀教學的實施要領

武小飛

名著閱讀作為初中語文閱讀教學中的一個重要模塊，不僅有利于初中生綜合閱讀能力的提升，而且通過對文章的閱讀和理解，還可以不斷提高初中生的審美能力和語文綜合素養，促使初中語文閱讀教學滿足新時期課程改革對學生素質培養的需求。那么，如何保證名著閱讀教學達到預期的效果呢？這就需要廣大語文教育工作者結合目前初中語文名著閱讀教學活動開展的現狀和需求，制定科學、合理的教學策略，并在此基礎上不斷進行優化與完善，將名著閱讀教學的作用充分發揮出來。

一、培養學生名著閱讀的興趣

興趣的培養是保證名著閱讀教學活動順利開展的基礎，只有不斷提高初中生名著閱讀興趣，才能夠使其積極參與到閱讀教學中來，將主觀能動性最大限度發揮出來，從而用心去感受文章字里行間蘊藏的感情與內涵，同時積極探索文章所采用的寫作方法，并對其進行學習和應用。所以，在開展名著閱讀教學時，教師一定要做好引導工作，采用科學、有效的方法幫助學生理解和掌握文章的內涵，并引導學生進行更加深入的探究和學習，讓學生感受到名著閱讀的樂趣，從而激發其對閱讀的積極性和主動性。

比如，在對魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章進行教學時，為了盡快為學生營造一個良好的閱讀環境，教師首先要對文章進行誦讀，同時為學生介紹文章的作者以及寫作背景，加深學生對文章理解的同時，還可以激發學生的閱讀興趣。這一環節對教師誦讀能力具有較高要求，要通過有效的誦讀將學生帶動起來。此外，由于名著文章呈現的方式有很多，除了以教材為載體的紙質文章之外，還可以以話劇、影視資料等方式被呈現，教師可以將這些資源有效利用起來，選擇其中的片段給學生播放，讓學生從多個方面理解文章內涵，真正提高學生的語文素養。

二、將名著閱讀與其他閱讀有效結合

因為大部分名著篇幅較長，所以學生短時間內很難完成閱讀任務，而且部分學生會在中途放棄閱讀。這樣一來，勢必會影響到名著閱讀教學目標的實現。因此，在初中生名著閱讀教學中，教師需要結合學生的閱讀能力、學習特點以及所選名著為學生制定科學、完善的閱讀計劃，并在學生閱讀過程中引導學生使用正確的閱讀方法，進而提高閱讀效率和質量。

除此之外，為了拓寬學生閱讀知識面，完善閱讀體系，避免出現閱讀空泛化的情況，教師應注重名著閱讀與其他閱讀的有機結合，使學生養成終身閱讀的良好習慣，掌握科學的閱讀方法。比如，教師可以在學生閱讀時引導其主動使用工具書進行查閱，并及時做好閱讀筆記，培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生通過閱讀提出新問題、新見解，這對提高學生綜合閱讀能力，實現學生全面素質發展具有重要意義。

三、開展多樣化名著閱讀教學活動

初中生名著閱讀興趣的培養很大一部分取決于教學的趣味性，過去的時間里，學生之所以對名著閱讀提不起興趣，主要是因為教師在教學中采用的教學模式過于單一，導致閱讀活動枯燥乏味，打消了學生閱讀積極性。

針對這一問題，構建多樣化名著閱讀教學十分關鍵，除了傳統的課堂教學外，教師還可以為學生組織與名著相關的知識競賽活動，根據名著的作品、人物、背景、情節等內容為核心展開問題設計，將學生劃分為若干小組，以小組為單位進行搶答。通過這種多元化的方式，不僅可以激發學生參與名著閱讀的積極性和主動性，還可以讓學生對名著知識進行深入的了解和掌握。

此外，為了讓學生在閱讀的基礎上加強溝通和交流能力，教師還可以將閱讀活動以交流會、讀后感會的方式開展，促使學生能夠得到全方位發展。

四、營造良好的名著閱讀氛圍

上文提到，名著閱讀是一個漫長的過程。在這一過程中，能夠導致初中生放棄名著閱讀的因素有很多，同樣，可以支撐學生堅持的因素也很多。如果想要初中生堅持下來，為學生營造一個良好的閱讀氛圍是非常關鍵的。通過近幾年初中名著閱讀教學開展的現狀來看，如果想要營造教學氛圍，必須從多個方面著手，將名著閱讀貫穿到語文教學的各個環節中，加深學生對名著閱讀的掌握。

其次，教師還可以通過多種途徑為學生打造良好的閱讀氛圍，如創建名著閱讀讀書角，鼓勵大家將家中的名著圖書拿到圖書角，供大家閱讀，班主任也可以利用班費為學生購買更多的名著書籍。

除此之外，在營造課堂氛圍的同時，為了培養學生讀書時隨時記錄的好習慣，教師可以組織學生在閱讀時摘錄名言警句，然后將其張貼在班級宣傳欄里，營造名著閱讀氛圍。由于部分初中生在閱讀時沒有總結摘錄的習慣，所以，教師需要為每位學生安排定量摘錄任務，要求其必須完成。

總而言之，為了從根本上提升初中生的語文閱讀水平，增加語文素養，科學、合理地開展名著閱讀教學活動是至關重要的。在未來的時間里，教師需要結合素質教育的根本需求，從多方面著手對名著閱讀教學活動進行優化與完善，在培養初中生名著閱讀興趣的同時，還可以促進初中生身心的健康發展，有利于素質教育目標的實現。

作者單位：甘肅省敦煌市第三中學（736200）