淺談如何構建中學信息技術有效教學模式

鐘以民

[摘 ? 要]隨著素質教育的推行，傳統的課堂模式已經不適應當下學生的發展了，信息技術課程也需要不斷更新教學模式。文章主要針對中學信息技術教學問題，探討構建信息技術有效教學模式的方法：教師必須要從教學方法的創新角度來優化課堂;把握學生的興趣點，培養學生的信息素養;注重學生對信息的獲取，鍛煉學生處理信息的能力;轉變教學方式，聯系實際生活。這樣才能提升學生的專業知識水平，幫助學生更好地理解信息技術知識。

[關鍵詞]中學;信息技術;教學

[中圖分類號] ? ?G633.67 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0028-02

信息化不僅僅是我們進入新時代的標志，同時也使我們的生活觀念、日常生活方式等產生了巨大的改變。面對這種改變，我們在教育領域也應當與時俱進，將最新的信息技術融入日常教學中，從而更加有效地提升學生的學習興趣，加強學生的信息素養。本文探討如何構建中學有效的信息技術教學模式，希望能夠提升學生的信息素養，促進學生在學習技能和思維能力方面的一系列發展，為學生在信息時代的學習打下堅實的基礎。

一、創新教學方法，優化信息課堂

根據教育工會的工作思路和新課程改革的目標，結合與時俱進的原則，教師在教學的過程中應該堅持創新理念，必須要做到將教學實踐和教學理論緊密結合。創新是一切活動的源泉，唯有創新才可以讓教學打破一潭死水的局面，使學生樂于學習，激發學生的學習興趣。同時創新不斷對教師本身的教學能力提出挑戰，我們教師想要創新課堂教學方式，就要突破自我，不斷學習理論技能與教學方法，這樣才有可能實現創新。受傳統應試教育的影響，我們教師習慣性地將語數外和其他學科劃分不同的位置和作用。尤其是信息技術課程，一些地區的教師甚至以犧牲此類課程課堂教學時間的代價來講授語數英等“主科”課程。這種情況的持續，使許多學生形成輕視信息技術課程的心理。部分學生缺乏對此類課程的興趣，此類課程在授課時方式也較為“粗暴簡單”，例如最常見的就是在學生上機時任由學生玩打牌游戲等。

在這種情況下，筆者所提到的創新教學方法，首先就是要改變教師的教學態度。我們不應該因為我們所面臨的教學對象僅僅是十幾歲的中學生，就對課程教學采取散漫的態度，在課上采取放羊式的教學方法，讓學生“自生自滅”。這種教學方法是不負責任的，是有違師德的。其次就是創新教學方法。我們要改變這種無聊枯燥的教學氛圍，例如在信息技術課上，采取競賽模式。這一階段的學生主要是練習電腦打字區域的手指正確放置和打字速度，我們可以采取競賽模式，在學生練習之后，以掐表計時的方法來評測一分鐘之內學生的打字速度，并給予一定的競賽禮品。積極的良性競爭和競賽的壓力，使得學生的競爭意識被很大程度上激發出來，學生的注意力能夠更有效地集中在課堂之上，從而能夠提升課堂學習效率和競賽效率。

二、以興趣為基礎，培育信息素養

不可否認的是，學習時興趣將成為最好的引導因素。興趣因素對于調動學生的學習主動性和積極性具有非常好的效果，因此在天生好動的中學生開展學習的過程中，如果能夠通過競賽或其他有效的方法，加速學生學習興趣的提升過程，那么就會使得學生的學習進入一個新的發展局面。學生在游戲中學習，當然事半功倍了。中學階段，學生更多地接觸社會信息，對電腦的興趣更加濃厚，此時我們要進行正確的教學，促進學生信息素養的培育。

比如，在練習Excel表格的操作時，照本宣科會使學生更為迷糊，尤其是電腦操作必須要結合動手實踐，否則學生和教師都會覺得索然無味。對Excel表格操作不熟的學生，經過老師的指導和上機操作練習，能更好地提高對于Excel的基本操作能力。在做游戲一樣的學習過程中，教師不能讓學生癡迷于游戲和多次的反復練習，應正確引導其使用信息技術和硬件，讓學生學習的積極性和持久力更佳。

三、注重信息獲取，鍛煉處理能力

當學生具備了一定的信息識別能力和信息篩選能力后，就可以培養學生的信息獲取和處理能力了。信息獲取能力，是指人在大量的數據中識別并篩選到所需的信息以及通過一定的途徑得到所需信息的能力。信息獲取最重要的是獲取的途徑，也就是通過何種信息中介獲取所需信息。

一般來說，常用的信息中介包括網站（例如制作PPT的素材網站、簡歷素材網站、考試教育網站、政府網站等學生常用的信息網站）、書本（例如教材、工具書、雜志、小說等學生常讀書刊）、電影電視等。歸根結底，培養學生的信息獲取能力，在自由信息獲取路徑越來越多的環境下，對于學生來說無疑是非常良好的學習促進方式。

信息處理能力，是指人在獲取充足的信息后，將其加工處理成具有個性化、特色化的信息集合的能力。信息處理問題最重要的是加工處理方式的問題，也就是信息處理工具的選擇問題。常見的信息處理工具包括人腦、電腦軟件（例如Microsoft Office、Adobe等）、紙筆等。學生將從信息中介中獲取的經過識別和篩選的信息通過人的主觀能動性加以整合，經過信息處理工具的信息化處理，最終呈現出具有信息處理者的個性和特色的信息集合體。

四、轉變教學方式，聯系實際生活

我們在教授信息技術課程時，并非只是簡單地讓學生上機練習，同時還要為學生講授相對應的理論知識。理論知識對于中學特別是初中的學生來講，是無聊的、枯燥的。學生對于外界的感知和理解大部分來源于自己最淺層的稚嫩的經驗習慣。枯燥乏味的理論知識一方面缺乏生動性，另一方面較為深奧，學生的邏輯思維能力還比較弱，無法深入理解并消化吸收教師的講解。但現實是我們教師習慣滿堂灌的教學方式，課堂中形成了以教師為中心，學生參與感較弱、注意力較差，課堂對于學生吸引力較小的狀況。

若教師僅僅在課堂上講授理論知識，學生一方面會因為覺得枯燥乏味而興致缺乏，另一方面即便走心聽講也會因為缺乏實踐而無法理解。因此中學階段的學生在學習信息技術課程時，應該將理論與實際生活相結合。在現實中，不少教師習慣于一言堂的教學方式，這種教學方式明顯已經過時，以教師為中心的年代已經過去，而注重讓學生的參與感更強、關注度更高的時代已經來臨。目前很多信息技術課堂上對于學生的吸引點仍然是比較少的，教師仍然會不自覺地采取以自我為中心的教育方式，這種狀況是應該被不斷改善的。

比如我們在教學如何制作藝術字時，單純講解，無法讓學生想象到各種藝術字的效果，我們需要在電腦上進行講解，讓我們的學生在“菜單”一欄中找到“插入”—“藝術字”，在彈出的下拉列表中，學生可以非常自由地選擇自己喜歡的藝術字樣式。學生在文本框中輸入自己喜歡的內容，可以選擇自己喜歡的藝術字樣式，并且獲得一定的成就感和滿足感。

理論結合實際，動手操作可以使學生較快地接受知識點，這是一種很好的教學方法。同時我們也可以設置微信或QQ班級群，在班級群里為學生布置相應的課下作業。例如學習如何在電腦上進行繪畫填充，就可以要求學生回家后在電腦上進行相對應的繪畫，拍照并上傳。（郵件上傳方式對于中學生來講還是未學課程，因此我們選擇拍照上傳，而非郵件上傳。）

總之，要使中學信息技術課堂教學改革之路更為順暢，為了更好地打造高效的信息技術課堂，就必須要發揮學生的主體性作用，培養學生在課堂上的積極性和主動意識，讓學生真正享受到學習的樂趣，而非被迫學習。對于教師而言，踐行教育改革思路就要不斷創新教學方法，提高教學質量，形成一種新的教學意識，即學生是教學的主體，以學生為中心，最大限度地調動學生的積極性，使教育面向全體學生，做到全面教育。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻 ?]

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（責任編輯 ? 周侯辰）