書法啟蒙

我上小學時只有四歲，自然成了老師們的重點保護對象。上課時都用毛筆記錄，我太小了，弄得兩手都是墨，又沾到了臉上。因此，每次下課，老師就會快速抱起我，沖到校門口的小河邊，把我的臉和手都洗干凈，然后，再快速抱著我回到座位，讓下一節課的老師看著舒服一點。但是，下一節課的老師又會重復做這樣的事。于是，那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的書法入門課。

（節選自余秋雨《筆墨童年》，題目為編者加）

遷移

童年時老師的關愛，激發了作者對書法的熱愛，打下了作者書法的功底。關于書寫，你有沒有類似的經歷呢？

書寫詩意

閑暇時寫幾筆草書，似乎很難接受白話文。遇到“汽車”“電腦”“主義”這些詞，草書寫不下去，甚至不斷出現的“的”也是一個障礙。寫唐詩宋詞的句子，筆墨立即就流暢起來。“月”“雨”“雪”“云”“水”“茶”都是常常寫到的字，古人的日子充滿了水意，不枯燥。還常常寫到“花”字。風高竹有聲，夜深花不寐，這時我明白過來了，草書就是在紙面上回憶古老的詩意生活?！伴]門煮茶，秉燭讀花”，寫下這一副對子，寫的是一種久違的期盼。

（節選自南帆《草書的表情》，題目為編者加）

遷移

現在，年輕人提筆忘字的現象很普遍，有人呼吁：要延續人們對漢字的敬畏與熱愛，傳承民族文化基因，使漢字一直活下去。你有什么要說的？