小學中年級語文有效預習的方法探究

摘 ?要：小學中年級的語文課程具有一定的開放性和啟迪性，在課堂的學習中鼓勵引導學生通過科學的課前預習，不僅能夠有效地縮短學生接受和理解新課程的時間，還能幫助學生在課堂上更加的自信，更具備學習的動力，更好地投身到中高年級語文課程的學習中去。

關鍵詞：課前預習 ?語文課堂 ?有效性

預習就是指在學習新課之前，自己對所學內容的一個課前學習。通過預習可以清楚地知道在所學的新內容中，哪些是自己通過預習可以掌握的，哪些是自己在預習過程中不明白的，但借助工具書可以弄懂的。哪些是自己弄不懂的，需要在上課的時候認真聽講，或者是需要向老師單獨請教的疑難問題。以下將對小學中年級語文如何進行有效預習進行一定的探討。

一、小學語文課前預習的重要性

課前預習是學好語文的重要環節，做好了語文學習的預習，一定能提高語文課堂學習效率，而有效率的學習，對減輕學生學習負擔、提高學習興趣、鞏固素質教育的成果有重要意義。目前，很多學校和老師已經認識到學生進行課前預習的重要性。

二、小學語文課前預習的方法

學生對語文課文的預習往往面臨兩種情況：一是課文編者已經設計好了預習提示，這些提示往往針對課文的重點疑點，對引導學生預習有較強的點撥作用。二是常規性的預習，它的目的在于初知內容，疏通文義。常規性預習雖然沒有課文中的預習提示那樣有很強的針對性，卻是落實課文預習提示的必要前提。學生年級不同，指導預習的方法也不同，低年級課文淺顯易懂，預習時主要是畫出生字、標出自然段、在疑難處打上問號，要求不高。而中年級隨著孩子理解能力的提高，課文內涵也逐漸加深，詞匯也更豐富，對段和篇的理解要求更高，所以預想的側重點也有所不同。

（一）默讀課文

拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。要將課文讀正確，讀流利，了解課文大意。要做到這幾點，首先要將課文中的生字新詞讀正確，然后利用工具書，弄清字詞的音、形、義。就是通過查閱字典、詞典，或問別人（包括同學、老師、家長）對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。當“一字多意”“一詞多義”的時候，要結合上下文想一想：課文中的這個字詞應當選哪一種。

（二）搜集資料

新課標要求“學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”，有些課文出自大作家之手，預習時可以利用身邊的資料、網絡資源對作者的生平以及代表作品有所了解，這可以較好的幫助同學理解課文的有關內容。作為中年級的學生，應當有能力了解一些課文的歷史背景，如《草船借箭》《負荊請罪》等感受經典故事，只有搜集并查閱相關的文字資料才會對課文所涉及的歷史有一個全面客觀的了解，才可能在課堂上更容易弄懂。

（三）理清文章脈絡

到了小學中年級，學生語文知識已有一定積淀，讀了課文后需要進行一些思考，可以從這幾方面入手：

1.能用自己的話說說課文講了一件什么事？

2.課文是按什么順序來寫的？找出關鍵詞。

3.看看課文有沒有中心句？作者圍繞中心句子寫了那幾件事？

（四）做批注

學習語文主要是品讀，品讀在預習中是最不容忽視的一個重要環節，品讀含義深刻的、優美的句子或段落，把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個標點的使用好處，都可以用簡潔的文字批注在書的空白處，體會作者是怎樣運用這些字、詞、句、標點來表達中心的，最后再綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。這樣不僅有助于對課文的理解，而且長期堅持下去，探索能力會逐步提高。

（五）做好讀書筆記

先看清楚要預習的內容，看不懂地寫到筆記本上，或者把課文中優美的句子摘抄下來。關上書，把記得的東西回想一下，思考不懂的，寫下記得的重點。課后，拿出預習筆記，查看原來不懂的問題是否已經解決。

（六）中年級的學生還可以分課型進行預習

1.講讀課文

（1）通讀課文。用“——？”劃出疑難的地方，用“”劃出好詞句。讀完幾遍之后，覺得這篇課文主要寫了什么？課題有什么意義？

（2）生字中，哪個字最難記？哪些字以前就會了？這些生字能另外擴詞嗎？劃出課文中的新詞。先聯系上下文想一想，再查字典對照，把新詞意思寫在課本上。我能用這些新詞語造句。

（3）文章按什么順序寫的？可以分幾段？把段意寫在課本上。哪一段是重點段？它主要講什么？作者在這一段中表達了什么？它與其他段有什么聯系？給這段寫一個簡單的評語。（寫人、記事的文章）怎樣理解主人公的言行和神態？怎樣體會主人公的內心世界？說一說自己的想法。能用自己的話說出大致內容嗎？

（4）文章用到了哪些寫作方法？這樣寫有什么好處？寫作文時我要學以致用。

（5）通過閱讀和自學，我已經弄懂了哪幾個問題？是怎樣弄懂的？對本課的學習，我希望老師給我們哪些幫助？我還有什么問題。

2.自讀課文

（1）閱讀“自讀提示”。心中明白文章要解決的主要問題，帶著問題，通讀全文，解決字詞。

（2）理清文章的脈絡。深入分析文章的重點段落，進行細致研讀，在讀文章的過程中總結并作批注，理清文章表達的主要內容及給我們的啟示。

總之，學生自主預習對小學語文的學習至關重要，只有良好的貫徹執行才會使語文教學更加完美，オ會使學習語文成為學生永遠的樂趣。

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育文集[M].人民教育出版社，1998.

[2]葉圣陶.葉圣陶教育名篇[M].教育科學出版社，2007.

[3]劉濟遠.小學語文教學策略[M].北京師范大學出版社，2017.

作者簡介

吳雪芬（1970.11—），女，漢族，籍貫：湖南岳陽，中小學一級教師，主要從事小學語文教學工作。