“校園植物調(diào)查”校本選修課程開發(fā)踐行與思考

胡于盼

[摘 ? 要]校本課程開發(fā)是新一輪課程改革取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選修課的校本化建設(shè)是當(dāng)前中小學(xué)課改深化的主攻方向。 文章分別從課程開發(fā)、課程設(shè)計、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價五個方面，對初中生物選修課“校園植物調(diào)查”進(jìn)行校本化開發(fā)初步探索。

[關(guān)鍵詞]初中生物;選修課;校本課程;校園植物調(diào)查

[中圖分類號] ? ?G633.91 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0064-03

校本選修課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的重要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，全面推行校本選修課是實(shí)施素質(zhì)教育、充分發(fā)掘?qū)W生潛能和個性特長的中心環(huán)節(jié)與突破口，有利于學(xué)校因材施教、多元化育人的實(shí)現(xiàn)，也與社會個性化的人才需求相契合。江蘇省教育廳明確要求選修課程數(shù)量占總課程的比例不低于30%。浙江省教育廳全面推行高中選修課走班制度，完善選修課課程體系。在初中階段，學(xué)校也應(yīng)結(jié)合地方辦學(xué)特色，挖掘和利用校本資源，以學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的需求為基本原則，以提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，為中學(xué)生開設(shè)豐富多彩、高質(zhì)量、有特色的校本選修課程。

一、 課程開發(fā)

現(xiàn)在許多學(xué)校都非常注重校園環(huán)境建設(shè)，校園環(huán)境綠化做得很好。特別像是筆者所在的學(xué)校，建校初期，學(xué)校花費(fèi)了大量的人力、物力、財力，種植了大量景觀植物，還特別在校園內(nèi)建成蘇州園林式中央景觀區(qū)，有假山、有亭臺;有小橋、有流水;有白墻、有青瓦;有高大巍峨的銀杏、有四季常青的香樟;有香氣撲鼻的桂花樹、有色彩艷麗的山茶花;有灌木、有喬木;有木本植物、有草本植物;有珍貴花卉、有悠悠青草; 校園占地面積共約10萬平方米，種植景觀植物種類超過150種，真正做到了四季有花開、處處顯綠意。

筆者所在的學(xué)校處在建校初期，但憑借得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢和師資條件，學(xué)校秉持“追求教育真諦，造就完全人格”的辦學(xué)理念，積極倡導(dǎo)，盡量滿足學(xué)生個性化和多元化發(fā)展的需求，開設(shè)、開足豐富多彩的校本選修課程，讓學(xué)生在“課程超市”中自主選修。如何既能促進(jìn)學(xué)生個性的成長，又能充分利用校園內(nèi)多種多樣的植物資源，開設(shè)具有校園特色的校本課程，是一個值得深思的問題。綜合考慮到學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知水平以及筆者的自身學(xué)科素養(yǎng)，筆者決定開設(shè)“校園植物調(diào)查”選修課，這既能提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，又貼近校園日常生活，至于后來所取得的良好效果卻是筆者萬萬沒意料到的。

二、 課程設(shè)計

（一）設(shè)計理念

筆者所在學(xué)校處于建校第一年，初中一年級只有兩個行政班級，共50名學(xué)生。但學(xué)校堅持“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課改指導(dǎo)思想，呼吁每位教師及時與學(xué)生溝通。教師可以通過問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生對本門學(xué)科開設(shè)選修課的想法和意見，多角度挖掘?qū)W校教學(xué)資源，有針對性地開設(shè)優(yōu)質(zhì)多元化的選修課程。教師需要填寫選修課程申請表，包括選修課程的簡要介紹，教學(xué)計劃（內(nèi)容與課時安排），已有基礎(chǔ)（教師專業(yè)素養(yǎng)、硬件條件、教具準(zhǔn)備、學(xué)生基礎(chǔ)、教材）等，上報學(xué)校審核。

一旦審核通過，學(xué)校將給每名學(xué)生下發(fā)一份選修課程的書面介紹材料，包括課程內(nèi)容、學(xué)分情況、課時場地，等等，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來進(jìn)行選擇。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較少，每名學(xué)生可選擇1-2門選修課程，在學(xué)生自由選擇的基礎(chǔ)上，確定每門選修課程的人數(shù)，充分體現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個性化選擇、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育服務(wù)意識。選課結(jié)束后，班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)計各學(xué)科選修課程人數(shù)，共有10名學(xué)生選擇筆者開設(shè)的這門選修課程，筆者將他們分成5個學(xué)習(xí)小組。

（二）設(shè)計課程目標(biāo)

一是了解植物簡單的分類學(xué)知識，會編制生物檢索表并利用生物分類檢索表進(jìn)行查詢，確定部分植物在檢索表中的分類位置。

二是能夠描述植物的基本特征，能利用分類學(xué)知識識別校園中常見的景觀植物名稱。

三是學(xué)會觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、調(diào)查、分析、類比、歸納等一般生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

四是提高學(xué)生的觀察能力、綜合實(shí)踐能力、合作探究學(xué)習(xí)能力。

五是通過對植物的深入研究和了解，在更關(guān)注自然、熱愛植物，懂得人與環(huán)境和諧相處的同時，激發(fā)對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

三、課程內(nèi)容

（一）選擇課程內(nèi)容的原則

1.實(shí)用性原則

學(xué)生生活在美麗的校園中，身邊被各種綠化植物和景觀植物圍繞，但其實(shí)對它們并不了解，許多學(xué)生甚至說不出任何植物的名稱，這與現(xiàn)在的學(xué)生缺乏生活常識是密不可分的。通過這門選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)的植物分類學(xué)知識，了解植物的基本特征，并能說出部分植物的科、屬、種，通過自己設(shè)計部分植物名牌，為植物命名。學(xué)生通過這一系列課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富自己的生活常識，并運(yùn)用于生活實(shí)踐中。

2.適切性原則

這門選修課并沒有晦澀難懂的理論知識，也沒有可能存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)，非常適合具有一定植物學(xué)分類知識的初二學(xué)生。江蘇省蘇州市初中學(xué)生用的是蘇科版生物教材，初一年級下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的植物基礎(chǔ)知識以及植物分類學(xué)、生物檢索表的編制和查詢的知識。在這個基礎(chǔ)上，初二年級開設(shè)植物的調(diào)查和分類選修課程，學(xué)生會感覺理論知識不陌生，實(shí)踐操作容易上手，每節(jié)課都有收獲。

（二）課程具體內(nèi)容

1.我喜愛的校園植物（見表1）

初中的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行科學(xué)觀察，而要認(rèn)識校園內(nèi)多種多樣的植物，要先從科學(xué)觀察開始。在觀察的同時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1）要將全面觀察與重點(diǎn)觀察相結(jié)合。

（2）要按照從上往下、從前往后的順序進(jìn)行觀察。

（3）要邊觀察邊思考，并用網(wǎng)絡(luò)、圖片等資源來幫助觀察，進(jìn)一步認(rèn)識了解校園植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

2.多種多樣的校園植物（見表2）

由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的植物分類學(xué)是比較基礎(chǔ)的，所以仍然有很多植物的分類不是很清楚，或者容易相互弄混淆。因此在學(xué)生的實(shí)踐活動開始前，就需要教師再次將植物學(xué)分類知識細(xì)化教授，分別從植物的形態(tài)特征、葉的特征、花的特征、果實(shí)的特征來介紹。植物可以根據(jù)莖的形態(tài)以及木質(zhì)化情況分為木本植物、草本植物、藤本植物。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些知識以后，對分類學(xué)知識有了初步了解，再進(jìn)行分類，會顯得輕松許多。在這個活動中，學(xué)生認(rèn)識了校園植物的多樣性，并掌握了校園植物分類的知識。

3.我給校園植物掛名牌（見表3）

學(xué)生在學(xué)習(xí)了如何科學(xué)觀察校園植物，記錄其形態(tài)特征，并依據(jù)形態(tài)特征對其進(jìn)行科學(xué)分類以后，接下來就可以對校園植物進(jìn)行雙名法分類了。學(xué)生分小組進(jìn)行活動，劃區(qū)域分配各小組工作量，為其區(qū)域內(nèi)的植物設(shè)計名牌，并給它們掛上名牌。活動中，學(xué)生加深了對植物的認(rèn)識，培養(yǎng)了愛護(hù)植物的感情。

四、課程實(shí)施

（一）實(shí)施的對象

本門選修課程實(shí)施的對象是初二年級學(xué)生。在已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，方能順利開展本門選修課程。將生物課程知識和校本選修課程結(jié)合起來，提高了學(xué)習(xí)效率的同時，也提高了學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）實(shí)施的時間

本門選修課程安排在9月份開學(xué)初二年級的第一學(xué)期，原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生初一剛學(xué)過的植物知識還沒有完全遺忘;二是校園植物經(jīng)過春夏兩季的生長發(fā)育，葉子已經(jīng)非常茂盛，方便學(xué)生對植物進(jìn)行分類識別。

（三）實(shí)施的場所

選修課程內(nèi)容上主要分為三個活動，每個活動分成兩個部分：理論知識部分和實(shí)踐活動部分。其中理論知識部分安排在生物實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動部分主要在校園中央景區(qū)和植物眾多的校園要道開展。每周一個課時，共八個課時可完成。

五、課程評價

（一）對學(xué)生的評價

本門選修課對學(xué)生的評價方主要分為三個方面：教師評價占50%，對學(xué)生出勤考查、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合測評。學(xué)生自評占20%，小組互評占30%（見表4）。課程內(nèi)容共分為三個教學(xué)專題活動，每個活動結(jié)束后都會進(jìn)行一次課程評價。學(xué)生的期末成績按照三次活動評價所得平均分來計算。多元化的評價方式也與選修課程性質(zhì)相符合，所以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）對課程的評價

在“校園植物調(diào)查”校本選修課程開發(fā)過程中，筆者充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況，并滿足學(xué)生個性化的需求，充分挖掘貼近學(xué)生日常生活的校園植物資源，取得了良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為開好一門校本選修課程，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，而校園硬件軟件設(shè)施齊全、學(xué)校投入充足資金尤為重要，本門選修課程取得成功除了具備上述條件以外，還有以下幾個因素。

一是尊重了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的選擇。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分感受到選修課程內(nèi)容的學(xué)科特色，促進(jìn)了個性的成長。

二是擴(kuò)充了學(xué)生生物學(xué)專業(yè)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解了校園植物的多樣性，認(rèn)識了校園植物簡單的分類學(xué)知識，能說出校園內(nèi)部分常見植物的科、屬、種，培養(yǎng)了熱愛大自然的人文情懷。通過設(shè)計校園植物名牌，為植物掛牌，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和小組合作能力。

三是促進(jìn)了教師的成長。在調(diào)查校園植物的過程中，學(xué)生會提出許多莫名其妙的問題，很多時候教師也不一定知道答案，這時候就要求教師不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充教學(xué)理論知識，實(shí)現(xiàn)自我完善和提升。

總而言之，筆者認(rèn)為校本選修課程的設(shè)置應(yīng)更多地體現(xiàn)靈活性，課程內(nèi)容應(yīng)來源于學(xué)生生活，又高于學(xué)生生活;尊重學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。校本選修課程的開發(fā)，是實(shí)現(xiàn)課程改革的突破口，是推動教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校不僅要滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求，更應(yīng)立足于教學(xué)資源，加強(qiáng)課程資源的合理配置，從供給側(cè)深化校本選修特色課程開發(fā)的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化和多元化發(fā)展，推動教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻(xiàn) ?]

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（責(zé)任編輯 黃 ? 曉）