小學生態語文課堂閱讀教學流程的研究

姚秋鳳

摘 ?要：小學生態語文課堂閱讀教學流程的研究能營造和諧生態的語文閱讀課堂，努力提升七大語文能力，使學生獲得心靈的滋養，促進生命全面、和諧、自由地成長。

關鍵詞：生態語文 ?閱讀教學 ?流程

我國新課程改革已經推行多年，表面上看轟轟烈烈，但真正的素質教育并未見多大成效。“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力”是當前《新課程標準》下十分重要的理念。《義務教育語文課程標準》也指出：“閱讀教學是學生、教師、編者與文本之間對話的過程。”小學生態語文課堂閱讀教學流程的研究旨在營造和諧生態的語文閱讀課堂，努力提升“聽、讀、研、思、說、寫、演”等七大語文能力，使學生在生動的課堂情境中獲得心靈的滋養，使每個孩子的潛能得以發掘和超越，促進生命全面、和諧、自由地成長。

一、問題的提出

在當今語文課堂教學中，仍存在許多不和諧的“音符”。課堂教學多的是“起立式”而不是“啟發式”，忽視了“學為主體”的教育原則，胸中有“書”，目中無“人”，這與現代教育觀是背道而馳的。“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力”是有良知的教育者心底的呼聲。

生態課堂就是運用生態學的觀點、思想、態度和方法，來研究、思考課堂教學，來思考課堂教學現象。它和新課標提倡的理念和課堂環境氛圍是一致的，它是建立在新課標形勢下的教學模式，可以更全面深入的推進新課標的實施，使新課標貫徹得更徹底。我校從教育生態學視角，轉變教學觀念，改進教學方式，創新教學流程，在研究中探索教學的有效策略與方法，促進師生的生命成長。

二、生態語文閱讀教學的具體操作流程

（一）前課

前課即是預習。預習時建議學生用雙色筆：紅筆、黑色筆。黑色筆是學生自讀留下的痕跡，紅筆用來標注出疑點、難點，作為課堂討論的重點。老師要在接班時先對學習小組成員進行課前培訓，讓他們明確如何有效預習，實現學生由“學會”到“會學”再到“學好”，確保課堂各環節高效推進。堅持每節課都做到課前有指導、課上有幫助、課后有反饋，使之真正成為老師的“助教”。

（二）課堂

生態課堂是以人為本，激勵生命健康成長的課堂，具體的操作流程如下：

1.閱讀齊分享：課前5分鐘讓1至2位學生到講臺前分享自己的課外閱讀書目，讓學生閱讀后有展示的平臺，激發閱讀興趣。

2.課堂活動：主要以生生對話，師生對話為主，一般包括小組交流、展示、評價、修改等環節。教師的點撥時間不超過20分鐘，對生生對話中出現的問題點撥不超過5分鐘。形式上，把最有價值的思維留給學生，真正落實思維互動。內容上，點撥學生討論和展示時解決不了的問題，點撥疑難，解決難點。

3.當堂檢測。這個環節根據語文學科的性質，時長可作調整。可以書面檢測，也可以口頭檢測：可以老師檢查，也可以學生互查。

4.課堂總結可由師生共同完成，開始先由老師總結，逐漸過渡到由學生完成。總結的內容圍繞本課學習目標談知識的獲得、技能的訓練，并點評課堂最佳表現小組及個人，并給予當眾的鼓勵。

（三）后課

課后要進行反思，談談自己的收獲。書要越讀越薄，提煉概括整理，直到記在心中，內化成能力。老師要經常性地抽查學生的筆記，筆記內容至少應該包括幾個方面：知識歸類整理;方法整理;典型題與錯題集整理等。

這三個環節的教學流程之間會有各種對話，這些對話應該是交互前行的。教學流程的設計一定要有前期的有效集體備課，備課的簡單化的流程圖如下：

在備課的管理上，我們做到四定：定時間、定地點、定內容、定主備人;四統一：統一學習目標，統一重難點和關鍵，統一課堂設計和活動，統一教學進度。

三、生態閱讀課堂讓語文教育綻放異彩

語文閱讀的“生態課堂”提倡自主合作探究的學習方式，崇尚探索性學習。“生態的課堂”從個人獨立學習的方式轉變為小組合作學習的方式，這樣的課堂既是讓學生心智肆意拔節生長的沃土，更是教師智慧精彩呈現的大舞臺。生態的課堂讓孩子不斷地做他們的思維體操，生態的課堂讓孩子們的思維肆意馳騁。

生態語文閱讀教學流程的研究如涓涓清泉，等待他日的云海觀日，花開滿園，讓師生的主體性充分、自由、和諧地發展。我們要構建起新的教育情境與可持續發展動力的教育生態，為師生發展而教，為師生發展而學，以創新的教學方式促進學生養成可持續發展的生活、學習和工作的習慣。老師們在研究生態語文課堂教學當中嘗到了新課改甜美的碩果，并向未來更美好的教育風景砥礪前行。

參考文獻

[1]黃大龍.生態課堂，教育的又一種追求[J].生態教育，2008（1）.

[2]崔萍.小學語文生態課堂教學模式的構建[J].學周刊，2018（18）：102-103.