試論小學(xué)班干部選拔和培養(yǎng)的有效策略

摘 要：小學(xué)班主任并不能隨時(shí)隨地跟在學(xué)生身邊，他們也因此不能對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的突然狀況進(jìn)行及時(shí)地了解和解決，進(jìn)而使自己管理班級(jí)的效率得不到提升。這時(shí)班主任要做的就是建立起一支具有良好素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，進(jìn)而幫助自己進(jìn)行班級(jí)的管理，減輕壓在自己身上的重?fù)?dān)。本文筆者基于此，結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)班干部的選拔和培養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究，并提出了結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、采取輪流管理制度和及時(shí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的有效策略。

關(guān)鍵詞：班干部;選拔和培養(yǎng);小學(xué)

一個(gè)班級(jí)的好壞與班級(jí)管理的質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系，但這并不是只依靠班主任一個(gè)人就能夠做到的，學(xué)生也需要為此付出自己的一份努力。但學(xué)生因?yàn)槌醮谓佑|管理事物，他們所產(chǎn)生的陌生感會(huì)讓他們管理的自信心大大降低，進(jìn)而影響到管理的質(zhì)量。這時(shí)班主任就需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生都能夠在班級(jí)管理的過程中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自己的自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

一、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，民主選舉班級(jí)干部

在班級(jí)管理的過程中，班干部的選拔是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其選拔結(jié)果直接影響到班級(jí)未來的穩(wěn)定和發(fā)展。但班主任并不能因?yàn)槠渲匾筒扇∪蚊男问剑M(jìn)而剝奪了學(xué)生選拔的權(quán)利。這時(shí)就需要讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況來進(jìn)行自我推薦，班主任和其他學(xué)生則需要進(jìn)行分析，看該學(xué)生選擇的職位是否符合自身的長(zhǎng)處。例如：在開展班干部的選拔活動(dòng)之前，筆者會(huì)向?qū)W生詳細(xì)闡述班干部的各種職責(zé)，進(jìn)而讓他們了解到擔(dān)任班干部所需要具備的各種能力。如要想擔(dān)任班長(zhǎng)，學(xué)生就必須具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和外向的性格特征，這樣他們才能夠負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。接下來筆者就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我審視，選擇自己最有希望擔(dān)當(dāng)?shù)陌喔刹柯氊?zé)。在選拔班干部的活動(dòng)中，筆者會(huì)讓學(xué)生依次上臺(tái)進(jìn)行演講，并和其他學(xué)生一起判斷其是否能擔(dān)任這一職務(wù)。如果學(xué)生所選擇的職務(wù)與自身的特長(zhǎng)并不相符，筆者就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行重新定位。這樣一來，每一名學(xué)生都能夠得到一個(gè)與自身特長(zhǎng)相符和的職位。

二、 采取輪流管理制度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

既然給了每一名學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么班主任就需要引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中充分鍛煉自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。這時(shí)班主任就可以采取輪流管理的制度，讓每一名學(xué)生都能夠接觸到班級(jí)的管理事物，進(jìn)而找到自己在班級(jí)中存在的價(jià)值。為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，班主任還可以設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)最優(yōu)秀的班級(jí)管理小組全體成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，好勝心強(qiáng)的學(xué)生就能夠積極地參與到班級(jí)管理中去。例如：經(jīng)過了班干部的選拔活動(dòng)之后，每一名學(xué)生的身上都有著一個(gè)職位，這時(shí)筆者就會(huì)通過抽簽的方式來將不同職位的學(xué)生分到一起形成一個(gè)完整的班級(jí)管理小組。接下來筆者就會(huì)讓學(xué)生以小組的形式輪流進(jìn)行班級(jí)的管理，每一小組負(fù)責(zé)一個(gè)星期。在班干部走馬上任的這一個(gè)星期里，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以觀察和記錄。在一輪管理之后，筆者會(huì)根據(jù)記錄的情況來選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的那一個(gè)管理小組，并對(duì)其全體成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，筆者所獎(jiǎng)勵(lì)的物品都是學(xué)生所感興趣的。這樣一來，學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)積極地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，他們也因此能夠在管理的過程中得到個(gè)性化的發(fā)展。

三、 及時(shí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步

俗話說：金無足赤，人無完人。學(xué)生在班級(jí)管理的過程中并不是一帆風(fēng)順的，他們或多或少會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，進(jìn)而影響到管理的質(zhì)量。這時(shí)就需要班主任發(fā)揮自己的作用，他們通過對(duì)學(xué)生在班級(jí)管理中的各種行為進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生完善自己的不足。除此之外，班主任還可以建立起學(xué)生個(gè)人檔案，將他們的表現(xiàn)記錄下來，進(jìn)而在長(zhǎng)期與自己和其他同學(xué)的對(duì)比中獲得進(jìn)步，成為更加優(yōu)秀的存在。例如：在有一次開完班會(huì)之后，因?yàn)閷W(xué)生的心情都過于激動(dòng)，勞動(dòng)委員也忘記了整理和打掃教室的任務(wù)。結(jié)果第二天上課的時(shí)候，教室里一片混亂，任課的教師只能先組織學(xué)生去打掃衛(wèi)生。后來筆者就將班長(zhǎng)和勞動(dòng)委員一起叫到辦公室里，勞動(dòng)委員固然有錯(cuò)，但班長(zhǎng)也需要承擔(dān)一定的責(zé)任。因?yàn)椴还苁裁磿r(shí)候，堅(jiān)持完成任務(wù)是一名優(yōu)秀的班干部首先要做到的。這件事被筆者記錄到了他們的檔案中，以此警戒學(xué)生要將責(zé)任時(shí)刻牢記在心中。接下來的日子里，筆者還會(huì)對(duì)這兩名學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)觀察，如果類似的錯(cuò)誤再出現(xiàn)，筆者就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰。當(dāng)然，如果學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間有著優(yōu)秀的表現(xiàn)，筆者也會(huì)對(duì)他們表示認(rèn)可和肯定。

總而言之，水能載舟亦能覆舟。在班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，學(xué)生所發(fā)揮的作用是巨大的，因?yàn)樗麄儾攀前嗉?jí)管理的主體所在。這時(shí)班主任要做的并不是強(qiáng)制性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而是要讓他們主動(dòng)參與到班級(jí)管理的工作中。選拔和培養(yǎng)班干部就是一種很好的方式，當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生表示肯定并且賦予他們一定的責(zé)任時(shí)，學(xué)生就能夠充滿干勁，自己也會(huì)下意識(shí)地規(guī)范自身的行為舉止。

參考文獻(xiàn)：

[1]井雨寧.淺談小學(xué)班干部選拔機(jī)制的優(yōu)化[J].廣東蠶業(yè)，2018，52（6）：84.

[2]楊梓藝，袁麗.小學(xué)班級(jí)管理中班干部選拔策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（21）：242.

作者簡(jiǎn)介：

曾春彪，廣西壯族自治區(qū)梧州市，藤縣嶺景鎮(zhèn)羅算小學(xué)。