高中歷史教學中發散式教學模式的構建分析

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在教學的過程中要充分的重視對學生綜合能力的培養。由于高中歷史課程涉及的知識面十分廣泛，因此需要注重借助發散思維教學模式教授學生歷史知識，進而幫助學生更好的掌握高中歷史知識，并能夠靈活的運用到解題中。如何在教學過程中培養學生的發散思維是每位高中歷史教師都應該深入研究的問題。基于此，本文將對發散思維在高中歷史教學中如何應用展開討論。

關鍵詞：高中;歷史教學;發散式教學模式

發散式教學方法充分考慮學生的個性化需求，尊重學生的個性化思維，是具有創新意義的教學模式，將學生視為課堂中的主體，采用多種方式來調動學生對歷史課堂的積極性。在當前的高中歷史教學中，普遍存在學生對歷史課堂提不起興趣的情況，這與教師上課的模式有著很大的關系，進而導致了高中歷史教學效率的低下。因此，傳統的教學高中歷史教學模式已經不能夠滿足當今教學的需求，如何將發散性思維教學模式運用到歷史教學中是當前高中歷史教師所面臨的問題。

一、 發散式教學模式在高中歷史教學中的構建策略

（一） 為學生創建教學情景，讓學生能夠融入歷史課堂中

近些年來，隨著新課改的不斷深入，情景教學法已經運用到高中課堂的很多教學科目中，取得的教學成果十分顯著，所以高中教師歷史教師要將發散式教學方式與情景教學相融合，教師在高中歷史教學課堂上試著將發散式教學模式引入到情景教學的過程中，進而能夠有效的調動學生參與課堂的積極性，激發學生對高中歷史的學習興趣，這樣一來能夠高效的引導學生融入高中歷史課堂的學習中來，情景的設置能夠幫助學生放松心情融入歷史課堂中來，在學習的過程中保持高度集中的注意力，為培養學生的發散性思維能力起到有力的幫助。

（二） 擴展教學內容，豐富學生的歷史知識

高中歷史的教材中涵蓋了大量的知識點，所涉及的范圍也是十分廣泛的，因此，高中歷史教師在教學的過程中，想要讓學生對歷史知識形成完整的框架體系，就要擴展教學的范圍，適當的延伸教學內容。這就要求歷史教師要在課前為學生準備一些相關的歷史學習素材，可以組織學生觀看歷史紀錄片，查閱相關歷史資料，多去參觀一些歷史相關的主體活動或者是多去博物館參觀學習等。高中歷史教師不僅僅是要將歷史教材中的內容教授給學生，更重要的是幫助學生以教材為原點，發散式的進行相關歷史知識的了解與學習，培養學生對歷史知識的課外延伸。掌握豐富的歷史知識是培養學生發散性思維的基礎條件。在對歷史知識充分掌握的情況下，教師就可以進行對學生發散式思維的培養。在此過程中，教師主要是起到引導的作用，主要是培養學生能夠自己試著去鍛煉發散性思維，從而有效的提升高中學生的歷史素養。

（三） 培養學生對歷史的想象能力

發散式教學模式的應用，可以通過讓學生根據真實的歷史事件或者是歷史現象為基礎，充分的展開自己豐富的想象力，對歷史事件或者歷史現象發生的起因，發生的過程進行大膽縝密的思考。歷史都是曾經發生過的事件或現象，學生對歷史知識的學習也只能是對保留至今的相關資料進行想象。學生可以通過對歷史發生的環境因素及發展的過程展開想象，由此能夠幫助學生對歷史事件或現象的相關知識點更好的理解與掌握。因此，高中歷史教師在教學的過程中要為學生營造活躍的課堂氣氛，有助于幫助學生輕松愉快的發揮想象力，促進發散式教學模式的順利開展。

（四） 督促學生對知識體系進行構建

高中歷史教師想要更好的開展發散式教學模式，還要幫助學生建立完整的歷史知識框架。因此，教師自身要對教學計劃要有一個完整的教育結構計劃。以此能夠有效的幫助學生建立歷史知識體系。在學生掌握了豐富的歷史知識，具備了完整的歷史知識框架體系過后，高中歷史教師采用發散式教學模式來對學生思維能力、想象力進行有效的引導和培養，有利于學生對歷史知識深層次的挖掘與探索，對學生歷史成績的提高會有很大的幫助。進而體現了發散式教學模式對學生整體思維能力的培養與鍛煉。例如，在人民版高中歷史教材中，教師在對《辛亥革命》章節內容進行教學的時候，教師可以引導學生從背景、過程、影響這三個部分來認識辛亥革命，其中可以利用孫中山的活動線索進行輔助教學，如此一來能夠讓學生對辛亥革命有一個整體的認識。在辛亥革命背景部分學習的過程中，讓學生結合相關材料與圖片分析辛亥革命爆發的原因是什么，教師可以幫助補充。在辛亥革命過程部分的學習過程中，教師可以向學生提出幾個城市武昌、南京、北京，從這幾個城市中的相關事件來學習辛亥革命的爆發、高潮、結局。在最后辛亥革命影響部分中，教師可以為學生提供豐富的材料，讓學生充分的發揮自己的思維，從多元化的角度來認識辛亥革命，培養學生能夠獨立從材料中提取有效信息的能力。在此過程中充分的體現了發散式教學模式，學生的發散式思維也能夠有效的得到鍛煉。

二、 結束語

綜上所述，高中歷史可以說是一本包羅了世界萬象的大辭典，其涵蓋的內容十分的豐富，所涉及的知識面也是十分的廣泛，在長久以來的傳統歷史教學模式下，學生對歷史知識的掌握較為死板，不懂得如何去引用。通過高中歷史教師幫助學生掌握大量復雜的歷史知識，幫助學生創建完成的歷史知識結構框架就是采用發散式教學模式的教學內容。利用發散式教學模式能夠有效的幫助學生對歷史知識點的掌握與運用，同時還能夠培養學生的綜合能力。因此，在高中歷史階段的教學中，各校高中歷史教師應該充分的采用發散式教學模式，促進學生能力的提升。

參考文獻：

[1]薛立林.高中歷史教學中發散式教學法的應用[J].中國校外教育，2016（s1）：00060.

[2]葛景奇.發散式教學在高中歷史教學中的應用研究[J].考試周刊，2013（68）.

作者簡介：

陳琳，福建省龍巖市，福建省泰寧第一中學。