試論如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生英語閱讀能力

摘 要：在英語教學(xué)中，使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的英語閱讀能力，有效地提高學(xué)生的英語語言能力和英語閱讀水平。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式可以起到很好的教學(xué)效果，讓學(xué)生可以認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識。在英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖可以讓英語知識變得形象，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果和教師的英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語閱讀能力;研究

在英語教學(xué)當(dāng)中，閱讀是很重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語是要根據(jù)閱讀來制造一個(gè)英語語言環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，英語教師一定要使用素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、英語學(xué)習(xí)方法、情感運(yùn)用等。閱讀是英語教學(xué)中不能缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。不過現(xiàn)階段閱讀教學(xué)還是有著一些問題，因此，一些英語教師就使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。本篇文章根據(jù)如何使用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行研究。

一、 英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一） 以往的英語閱讀教學(xué)方法使學(xué)生無法有閱讀興趣

首先，英語教師沒有處理學(xué)生的語言障礙，在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生遇見不理解的英語詞語時(shí)，英語教師沒有幫助學(xué)生進(jìn)行理解，而且英語教師想快速的進(jìn)行講解知識，就直接使用翻譯來把英語知識進(jìn)行講解，而且這樣的教學(xué)已經(jīng)替代了閱讀教學(xué)。這樣的方式讓學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，經(jīng)過這樣而學(xué)到的知識，學(xué)生無法對其理解，會(huì)很快就忘記。其次，為了可以達(dá)到教學(xué)的目的，教師很重視對英語語調(diào)的教學(xué)，在課堂上使用大量的時(shí)間來讓學(xué)生跟著英語錄音進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣枯燥無味的教學(xué)方式讓學(xué)生無法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，也無法集中注意去聽錄音。再次，英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，比較愿意提出問題，然后讓學(xué)生去探索答案。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是聽從教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生自主的去研究知識，也沒有讓學(xué)生用自己的思維來理解知識。英語教師都是為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識。最后，因?yàn)橛械挠⒄Z教師，教學(xué)能力有限，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候很可能會(huì)對英語內(nèi)容出現(xiàn)誤解，無法正確解讀英語知識。

（二） 英語閱讀教學(xué)方式簡單

在以往的英語教學(xué)中，教師使用的方式都是一樣的，提出問題、閱讀課文、解答問題。而且這里面的問題都是英語教師為學(xué)生提供的，讓學(xué)生進(jìn)行解答。學(xué)生都是在學(xué)習(xí)中被動(dòng)的去學(xué)習(xí)這些英語知識、解答英語問題。針對英語教師的問題，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以有的學(xué)生是無法對問題進(jìn)行解答的。這也就導(dǎo)致在英語課堂上，有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。長時(shí)間下去很多學(xué)生就會(huì)放棄學(xué)習(xí)英語知識。英語教師沒有以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，教師也沒有在教學(xué)中幫助學(xué)生解決遇到的問題。整節(jié)課的教學(xué)都沒有對英語知識進(jìn)行理解，英語教師都是將全部的精力放在對學(xué)生灌輸知識上面。所以，以往的英語閱讀教學(xué)中，只有少部分學(xué)生跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是對課文的理解上。

二、 使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

（一） 使用思維導(dǎo)圖可以提升英語閱讀質(zhì)量

思維導(dǎo)圖教學(xué)方式出現(xiàn)之后，就肩負(fù)著組織知識和體現(xiàn)知識的任務(wù)。思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人們的思維，將知識轉(zhuǎn)變成圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式可以提高人們對知識的了解。所以，思維導(dǎo)圖教學(xué)的方式在很多地方都在運(yùn)用，特別是教育行業(yè)。現(xiàn)階段在英語教學(xué)中，英語教師還沒有將思維導(dǎo)圖引入到英語教學(xué)當(dāng)中。不過，要是在網(wǎng)絡(luò)中查找使用思維導(dǎo)圖教學(xué)的教案，會(huì)看到國外早已經(jīng)開始使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)了。所以，我國的英語教師也要研究思維導(dǎo)圖的相關(guān)內(nèi)容，并且將思維導(dǎo)圖有效地融入英語教學(xué)當(dāng)中。在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，英語教師可以使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生構(gòu)成英語閱讀學(xué)習(xí)思維，這才能提升英語教學(xué)的效率。

（二） 使用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)英語閱讀效果

對于英語的閱讀技能而言，這一項(xiàng)技能是人們在生活中與學(xué)習(xí)中必須要具備的技能，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的主要目的就是為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)英語知識。在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，英語教師要在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，教師要讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，對英語的詞句進(jìn)行研究，充分了解。英語教師還可以讓學(xué)生將在課本中學(xué)到的知識使用思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（三） 使用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化英語閱讀環(huán)節(jié)

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)之前，英語教師要讓學(xué)生自主去尋找有關(guān)英語閱讀的相關(guān)知識，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)成對英語知識的基礎(chǔ)了解和簡單的知識體系，這樣在進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生記住所學(xué)知識。然后英語教師還可以要求學(xué)生深化英語知識的結(jié)構(gòu)，英語閱讀教學(xué)主要的目的就是為了在英語課文中來收集知識。英語教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語知識。

（四） 使用思維導(dǎo)圖體現(xiàn)英語語篇復(fù)述方法

在英語語篇教學(xué)的時(shí)候，最常見的一種教學(xué)方法就是復(fù)述，有很多英語教師都將這種方法作為首要的教學(xué)方法，不過有很多學(xué)生都不喜歡這樣的教學(xué)方法。所以，英語教師可以使用思維導(dǎo)圖來讓學(xué)生對英語語言有感知的能力，讓學(xué)生們可以清楚的記憶、了解英語語篇教學(xué)的內(nèi)容，這樣才可以在英語語篇教學(xué)中提升教學(xué)的水平。

三、 結(jié)束語

總的來說，在英語教學(xué)當(dāng)中使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，將英語知識進(jìn)行傳播，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀技巧的同時(shí)，可以提升學(xué)生的英語能力。英語教師合理的使用思維導(dǎo)圖來教授英語知識，讓英語知識更有效地傳播，使學(xué)生深刻了解英語知識。所以，英語教師在閱讀教學(xué)中，要使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉麗霞.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2017（15）.

作者簡介：

程霞，四川省成都市，四川省成都市龍泉六中。