淺議思維導圖在初中地理課堂教學中的有效應用

摘 要：思維導圖是一種有利于初中生活躍大腦思維的有效學習方法。本文對思維導圖進行了積極探究，對其作用與原理進行了深層次的分析，發現思維導圖的很多特點對人的大腦思考都有推動作用，這有利于初中地理的學習，本文以思維導圖的原理作為依據，對其在初中地理課堂教學中的運用做詳細進行了有效介紹。

關鍵詞：思維導圖;初中地理;課堂教學;應用;作用

隨著我國基礎教改革的不斷深入，不同學科各自總結了適合學科特點的教學方法與手段，這些具有創新性的教育方式提高了教學效率，有利于我國教育事業的發展。思維導圖就是其中重要學習方法，思維導圖能夠有效培養初中生的思維能力，對初中地理教學有很大的幫助。

一、 思維導圖在初中地理教學中應用優勢

（一） 直觀表達

思維導圖通常是由關系圖與文字標注組成的，初中地理在教學過程中也需要大量的圖像進行授課，通過關系圖與圖像來講解的知識點更加直觀，更有利于學生的記憶，并且思維導圖具有強大的總結功能，這也對學生的地理學習起到了很大的幫助。這也證明了思維導圖在初中地理教學中的適用性。教師在教學中可以利用思維導圖進行延伸，不同的知識點配上圖像加深記憶點，學生就可以在一定情境中理教師傳授的地理知識。比如地殼運動，運用思維導圖進行知識點概括，將運動方向、速度等特點進行分類，用插圖、文字、圖畫等手段進行教學，將地殼運動的形成、構造、變化規律等等通過思維導圖表現出來，不僅可以調動學生的感官，更便于他們理解與記憶，道理聽懂了、知識理解了，學生就會對學習以及生活充滿興趣，從而擁有積極向上的生活態度和學習態度。學生因為年齡限制導致自身經歷稍微欠缺，思維的能力就有局限。老師可以根據教材的內容，利用學生的心理變化，運用思維導圖對教材進行處理，不僅將難以理解的課程簡單化，讓知識變得有趣味，在活躍學生的思維同時，讓學生更好地調整學習狀態。

（二） 有助于信息加工

關于初中地理知識的學習，主要體現在課前預習與課后復習兩方面。課前預習往往因為沒有知識框架而導致對地理的學習漫無目的，無法掌握知識的重點難點;課后復習往往是效率低，用時長，還不能有效進行記憶。這兩方面主要都是通過學生進行自學，沒有教師的輔助。運用思維導圖，將課程大綱進行主次分類，將重難點通過思維導圖表現出來，使學生無論在預習還是復習時，都具有系統的知識體系，那便可以提高學習效率，加深記憶了。比如全球氣候變化，學生在課前預習時，根據課文板塊就可以總結出課文重難點，主要思考三個問題：變化的原因是什么？變化的趨勢是什么？如何應對全球氣候變化？再根據這三個問題對課文進行梳理，自行總結。在課堂中根據教師講解的內容進行二次理解與知識的再消化。教師在布置課后作業時也要傾向于思維導圖的運用，比如讓學生運用思維導圖進行課文知識點總結歸納，有利于讓學生形成良好的思維習慣。最后在課后作業中挑選出好的范本在班級進行傳閱，使學生們互相補充，取長補短。這種教育方式不僅使地理知識進行系統的加工，使學生夯實課本的基礎知識點，也便于知識的延伸。

二、 思維導圖培養初中生的邏輯思維能力

學生的邏輯思維能力可以依靠思維導圖進行訓練。通過時間、空間等不同地理特征，對同一地理現象進行對比，從而獲得對該現象的真實認知，同樣也可以運用結論，推斷未知現象，再進行驗證，這對學生的思維能力有很大幫助，使得他們在以后遇到問題時可以有邏輯的解決問題，而不是手忙腳亂毫無分寸。同時思維導圖還體現了過程與結果的相輔相成，大自然是十分神奇的，很多地理現象都無法找到客觀規律，這時就需要逐步研究，從不同角度，宏觀與微觀相結合，比如關于外力作用與內力作用的區分，為什么將這種地理現象這樣命名？不同作用各自有什么特點？這種特點會導致什么現象？不同現象之間的區別又在哪里？一步步引導學生去思考，使得他們形成遇事就思考的習慣，從而培養思維能力。

三、 思維導圖激發初中生的學習興趣和求知欲望

地理這門學科的特點就是信息容量大，培養學生的學習習慣，主要是為了培養學生對地理的認知以及人文的熏陶。初中地理知識對于學生來說，有些生澀枯燥，難以理解。傳統的教育方式是教師授課，學生被動接受。而現如今在新課改的模式之下，教師更多的是處于主導地位，讓學生學會自主學習，主動參與到學習之中，從被動到主動，學生的學習積極性會有有所提高，不再是為了考試、為了分數而學習，而轉變成想通過知識來改變自己、豐富自己的知識體系。思維導圖可以從不同方面進行初中地理的學習，有的學生方向感強，有的學生時間觀念強，思維導圖就可以劃分為地理區域或是時間軸進行知識體系的延伸，適合不同特點的學生，因人而異，可以激發學生的學習興趣和求知欲望。

總之，思維導圖能夠均衡學生左右腦的不同特點進行思考，使想法更具體、更系統，也便于大腦記憶，使其擁有清晰的思維邏輯。初中地理的學習對思維邏輯要求較高，思維導圖可以幫助學生提高思維邏輯能力，使其在地理學習的過程中省時省力。

參考文獻：

[1]李玉秀.初中地理教學中思維導圖的應用研究[J].中學地理教學參考，2017（2）：28-29.

[2]張穎.初中地理教學中思維導圖的應用分析[J].中國校外教育，2014（28）：36.

作者簡介：

陳江艷，河北省石家莊市，河北省石家莊市井陘礦區區直幼兒園。