形式多樣的英語課堂導入在英語教學中的運用

摘 要：在英語課堂教學中合理、巧妙地設計導入環節，能營造深厚的英語學習氛圍，激發學生的英語學習熱情，化解學習內容的難度，實現新舊內容的自然過渡，從而大大提高課堂教學效果。

關鍵詞：課堂教學;導入;形式多樣;方法;效果

導入是課堂教學中的重要環節，在課堂教學中自然、新穎、富有趣味的導入，最能吸引學生的注意力，使學生自然投入新課學習的氛圍之中，活躍他們的思維，提高參與語言交流的熱情，降低新內容的難度，實現新舊知識的自然過渡，優化學習效果。

然而，在聽課的過程中，筆者發現有的教師設計的導入環節過于程式化，似乎總是通過師生互致問候或詢問日期、星期幾、天氣、學生出勤情況等問題開始新課;有的教師習慣于值日生報告（Duty report）的形式開始新課，報告后教師既不加以評價，也不與學生就報告內容進行信息交流引出新話題，使值日報告流于形式;有的教師設計的新課導入環節缺乏自然性和新穎性;有的教師設計的導入環節形式很新穎，但只是為了調動學生積極性而設計，與本節課學習內容不相關;甚至有為數不少的教師在教學過程中干脆沒有話題導入的環節設計，直接以“In this class were going to learn Unit...”的語言開始新課，使課堂教學顯得蒼白無力，毫無生機。基于上述問題，筆者認為如何設計新穎、高效的課堂教學導入是深化課程改革中需要特別關注的問題之一，也是最能體現教師的基本素質和施教技能的問題。

要設計好一節課的導入，必須認真發掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，并善于把兩者更好地結合起來。一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進，形式應該是靈活多樣，而且具有藝術性。當然不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同;即使同一位教師上課，面對不同的教學對象，絕不可生搬硬套，千篇一律。我們在教學實踐中，經常運用的英語課堂導入方法有如下幾種：

一、 插圖、圖片導入法

插圖、圖片直觀，生動，能使學生學習興趣盎然，迫不及待地想了解課文的內容。新版教材圖文并茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討論逐步切題，讓學生首先明白這節課要談論的話題，做到水到渠成。

二、 復習導入法

子曰：“溫故而知新”。在每堂課的開始，教師可以采用復習上一課的內容作為導入新課的方法，用與新課內容密切相關的舊知識進行提問和復習，用一個或幾個問題引起學生的積極思考。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地聯系起來，特別是復習單元。

三、 音樂導入法

大部分學生都喜歡音樂。音樂導入新課能把學生的注意力輕易帶到新的知識上，課堂教學就能做到事半功倍的效果。如仁愛英語八年級Unit 3 Topic 2 What sweet music！ Section C，一開始，教師播放古典音樂、流行音樂、民間音樂不同種類的音樂片段讓他們欣賞、辨別，然后，進入課堂教學主題：Some types of music.這樣的導入不僅巧妙，自然，而且水到渠成，效果顯著。

四、 懸念導入

巧設懸念，使學生產生思想波瀾，引誘拆開“謎底”的強烈愿望。這種導入，可直入主題，又可集中學生的注意力。這樣就為課文講述作為鋪墊，又增強了學生學習課文的欲望。仁愛英語九年級上冊Unit 4 Topic 2 Section C中，教師可詢問：Robots—Our Servants in the Future？然后，讓學生競猜，并進入課堂教學。

五、 故事、背景介紹、諺語導入

我們可根據教學內容的實際情況選擇向學生介紹課文的背景知識或用簡單的英語向學生講述一個與本課話題相關的簡短故事或摘要，將學生注意力集中到該話題上;再通過提問、討論等方式，強化或補充所需的內容，提高學生了解教學內容的興趣。教師還可利用學生熟悉的諺語來引出新課，例如在學到仁愛英語八年級上冊Unit 2 Keeping Healthy Topic 1的課文時，我們可以引用下面兩個諺語開頭：An apple a day keeps the doctor away.（一天一個蘋果，疾病遠離我）或A mouth catches no flies.（病從口入）。這樣做的目的主要是讓學生更好地理解教學內容，為學生對課文內容的深層理解掃清障礙。

六、 時事（有關球星、歌星、影視明星等）導入

現行教材貼近學生的生活和現實，我們很容易找到有關球星、歌星、體育明星等資料成為教材和現實的結合點。仁愛英語七年級下冊Unit 7 The Birthday Party Topic 1 When is your birthday？利用多媒體呈現游泳健將菲爾普斯、跨欄健將劉翔等體育明星的圖片，讓學生討論他們的生日及一些愛好，然后進入課堂。學生的興致就一下子提高了。接下來的課堂學生的注意力就被牢牢地吸引住了。

七、 聯想猜測導入法（閱讀教學）

眾所周知，課文的標題往往能體現文章的主旨。因此，在學生閱讀課文之前，教師可以利用標題，鼓勵學生結合自己平時積累的科學知識和生活經驗，引導學生充分發揮自己的想象力，對將要閱讀的課文內容進行大膽地推斷或預測。教師可把學生的問題寫在黑板上，讓學生通過想象對自己的觀點展開討論，然后再讓學生打開書本，閱讀文章，把自己的想象與課文內容相比較，看看他們問對了幾個問題。從而引起學生閱讀課文的興趣。

八、 創設問題、情景導入法

我們可根據課文所涉及的話題，精心設計出一些貼近中學生日常生活的實際問題，讓學生討論并回答。通過創設問題、情景，產生懸念，能使學生的大腦開動起來，使學生興趣盎然并馬上進行積極的思考和熱烈的討論。從而為新課增加了趣味成性。

總之，教學的藝術在于善于喚醒、鼓勵、激勵，只有拋棄空洞的說教，以科學、簡明、靈活、實用的新課導入才能創造出良好的學習氛圍和學習效果。而形式多樣的課堂導入，勢必讓每個學生每堂課都有新奇的感覺，從而能最大的激活他們的思維，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]孟祥靜.新課程課堂教學技能指導與訓練[M].長春：東北師范大學出版社.

[2]胡慶彪.導入設計就在“燈火闌珊處”.中學數學教學參考.

作者簡介：

陳雪琴，福建省泉州市，福建省安溪龍門中學。

t-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>（1）：82.

作者簡介：

陳浩才，廣東省羅定市，廣東省羅定市金雞鎮中心小學。