提高小學三年級學生語文閱讀能力的教學策略

摘 要：對于小學階段的學生來說，閱讀是其獲取語文知識最直接、有效的一種方法，也是學生要具備的一項重要能力。要想提高小學三年級學生的閱讀能力，就要在日常的教育和教學中，重視指導學生運用科學的閱讀方法，幫助學生獲得基本的語文素養。筆者結合自身的閱讀教學經驗，提出以下幾點提高小學三年級學生語文閱讀能力的教學策略：創設閱讀教學情境，激發學生閱讀興趣;關注學生知識儲備，建構個性閱讀理解;豐富學生閱讀方法，不斷優化閱讀效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;教學策略

目前小學階段的語文日常教學中仍然存在著一些較為明顯的問題：學生主動進行閱讀的興趣和習慣不佳、自主理解感悟能力較低等現象。大部分學生的閱讀缺乏自主性，閱讀能力也只停留在簡單的認讀能力上，還沒能養成積累運用等較高的能力;閱讀僅憑一時興趣，還沒養成良好的習慣;自主解決問題的能力不強。因此為了改變以上的不良教學現象，教師應該積極改進自身的閱讀教學方法，激起學生的閱讀激情，為學生設計不同難度的閱讀訓練，逐漸提高學生的閱讀能力。

一、 創設閱讀教學情境，激發學生閱讀興趣

語文教師應該充分運用豐富的教學資源，為學生創設良好的閱讀教學情境，將小學三年級學生內心對未知的好奇與渴望激發出來，喚醒他們對語文知識的需求，鼓舞他們對閱讀的熱情。在閱讀教學活動中，教師要根據三年級學生心理認知特點，創設形式豐富的教學情境，營造積極的學習氛圍，激發他們的自主閱讀興趣從而進一步培養學生良好的閱讀習慣，讓閱讀變為一種積極、發自內心的行為，由以往的“要我讀”變為“我要讀”。

例如，教師在教學《荷花》一課時，根據三年級學生的知識面通過多媒體課件創設閱讀情境。師：“同學們，你們有沒有見過荷花呀？知道荷花長什么模樣嗎？有沒有仔細欣賞過荷花呢？現在請看多媒體，跟老師一起來欣賞漂亮的荷花圖片吧！”引導學生感受荷花的獨特魅力，有效激發學生的閱讀興趣。師：“這些荷花看起來是不是很優美呀？下面我們來感受一下荷花‘聞起來怎么樣呢？”接著引領學生賞析文章如詩般美妙動人的語言文字，讓學生通過默讀，體會荷花不僅姿態美而且味道清香的特點。在整個閱讀過程中既讓學生對荷花產生了喜愛之情，又激發了學生的閱讀興趣。

二、 關注學生知識儲備，建構個性閱讀理解

學生是閱讀活動中的主體，在閱讀中教師要及時關注學生個體之間閱讀能力的差異、不同程度的閱讀需求以及學生已經擁有的知識儲備。根據三年級學生已有的知識基礎和閱讀經驗，創新閱讀教學策略，全面鍛煉學生閱讀和思考的能力，建構符合學生個性的閱讀理解。在課堂閱讀中，設計不同層次的問題和訓練，讓學生根據自身的實際情況選擇練習，既保證能讓每一個學生在閱讀教學中有所收獲，又可以逐步提高其語文閱讀能力。

例如，教師在教學《海底世界》一課時，根據學生原有的知識儲備以及個人喜好設計不同個性的閱讀理解。師：“同學們，我們來看課文的第三段，學習海底動物各有特點的活動。現在請你們拿起筆在閱讀的過程中勾畫這段中心句，并標記出不同的動物名稱，最后我們一起討論找出動物的活動特點。”教師引導學生選擇自己最喜歡的動物并說出理由進行分享，生：“我最喜歡海底的深水魚，因為他們會發出亮光，就像天上的星星一樣美麗。”教師根據學生的閱讀經驗和知識儲備引導學生開展自主探究的閱讀教學，讓學生依據自己的個性對課文產生不同的理解。

三、 豐富學生閱讀方法，不斷優化閱讀效果

學生的閱讀能力是在后天由教師培養而成的，在三年級的語文閱讀教學中，教師應該采用循序漸進的教學過程，由扶到放的教學策略，引導學生盡快掌握豐富的閱讀方法和技巧，不斷優化學生的閱讀效果，培養學生積極的自主閱讀習慣，如：課前預習的閱讀習慣，課堂上合作解決問題的習慣，課后拓展學習的習慣等，從這些閱讀習慣中逐漸汲取閱讀方法與技巧，不斷提升閱讀效率。

例如，教師在教學《惠崇春江晚景》一詩時，根據三年級學生的具體學習情況以及以往的古詩積累，鼓勵學生閱讀并探究其中的閱讀方法。師：“同學們，讓我們看著課本一起來閱讀這首古詩！”教師要由淺入深地引導學生感知整首古詩。師：“同學們，這首古詩的題目是什么意思呢？古時有一位和尚叫‘惠崇，這個和尚作了一幅畫《春江晚景》，然后讓蘇軾在畫上題一首詩。那么哪位同學知道蘇軾的個人資料呢？站起來給大家介紹一下！”……通過一步步引導，層層遞進，讓學生明白閱讀一首詩要先從古詩的題目入手，還要了解作者的創作意圖和時代背景，才能更好地理解故事內容，不斷掌握更多閱讀發放，逐漸優化課堂上學生閱讀的效果。

綜上所述，作為小學階段的語文教師，要充分關注學生的年齡特點和對知識的認知程度，既要鞏固學生已掌握的閱讀基礎，又要通過課堂上的訓練培養學生主動閱讀的良好習慣，適時糾正學生閱讀過程中出現的問題，引導學生通過閱讀感知文章的大致意思，積累自己喜歡的成語和名言警句并嘗試背誦優美的段落，指導學生掌握多種閱讀方法，從而提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]周體君.淺談提高農村鄉鎮學校小學生課外閱讀能力之我見[A].教育理論研究（第十輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.

[2]王林.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略分析[A].教育理論研究（第十輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

作者簡介：

戴清霞，福建省莆田市，仙游縣城西中心小學。