淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合

摘 要：在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，已成為了現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的新亮點(diǎn)，同時(shí)也使小學(xué)語(yǔ)文課程發(fā)生了由量到質(zhì)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變，不僅為教師的語(yǔ)文教學(xué)改革提供了廣闊的空間與機(jī)會(huì)，同時(shí)也使學(xué)生有效的突破了課堂教學(xué)的限制，在廣闊的實(shí)踐天地中進(jìn)行自主的探索、體驗(yàn)與創(chuàng)新。因此，在教育新時(shí)代的背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極的將課堂教學(xué)形式與實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行緊密、有效的融合，使學(xué)生在豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，得到綜合素質(zhì)能力的提高和課堂教學(xué)效果的鞏固。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);實(shí)踐教學(xué);有效融合;融合策略

在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，已成為了現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的新亮點(diǎn)，同時(shí)也使小學(xué)語(yǔ)文課程發(fā)生了由量到質(zhì)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變，不僅為教師的語(yǔ)文教學(xué)改革提供了廣闊的空間與機(jī)會(huì)，同時(shí)也使學(xué)生有效的突破了課堂教學(xué)的限制，在廣闊的實(shí)踐天地中進(jìn)行自主的探索、體驗(yàn)與創(chuàng)新。因此，在教育新時(shí)代的背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極的將課堂教學(xué)形式與實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行緊密、有效的融合，使學(xué)生在豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，得到綜合素質(zhì)能力的提高和課堂教學(xué)效果的鞏固。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的意義

（一） 有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)于聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，通常都是分相對(duì)獨(dú)立的版塊進(jìn)行教學(xué)的，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，可以很好的整合知識(shí)和能力，使學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力得到整體的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，還能使學(xué)生將課堂學(xué)到的內(nèi)容在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行有效的運(yùn)用，這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

（二） 有助于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

作為社會(huì)個(gè)體的小學(xué)生，由于年齡及活動(dòng)范圍問題，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)并不太多，從而會(huì)影響學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的樹立與形成。通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，大大增多了學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)生活、感受生活中的熱點(diǎn)問題，從而提高學(xué)生的辨別能力和社會(huì)責(zé)任感。

（三） 有助于教師進(jìn)行教學(xué)方法的改革

在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)需要教師進(jìn)行積極地創(chuàng)新與改革，但是在以往固定的教學(xué)模式下，教師很難有好的改革方案。通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能更好的了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而為教師教學(xué)方法的改革提供更為廣闊的空間和機(jī)會(huì)，使教師能夠以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新性改革。

二、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的策略

（一） 將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情境相融合

文學(xué)作品是一種來(lái)源于生活、并高于生活的藝術(shù)形式，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度濃縮。而小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的內(nèi)容大部分都與學(xué)生的日常生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)利用語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活先結(jié)合，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)并創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)情境或課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解。

如在教學(xué)《翠鳥》一課時(shí)，有學(xué)生對(duì)“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了”這句話不能進(jìn)行透徹的理解，教師就可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行演示，使學(xué)生在具體的演示實(shí)踐中，加深對(duì)這句話的理解和對(duì)文章中用詞準(zhǔn)確性的掌握。

（二） 將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相融合

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中，課堂就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考的陣地，在有限的課堂空間中，對(duì)學(xué)生的思維及思考范圍會(huì)產(chǎn)生一定的制約影響，造成學(xué)生“死讀書、讀死書”的情況。而通過(guò)將課堂教學(xué)與課外的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，能使學(xué)生突破課堂的時(shí)空限制，將教學(xué)內(nèi)容放置到更為廣闊的空間內(nèi)進(jìn)行理解，這不僅能有效的拓寬學(xué)生的思維和視野，更能使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

（三） 將課堂教學(xué)與課后作業(yè)相融合

課后作業(yè)環(huán)節(jié)是對(duì)課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)和鞏固，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著重要的作用。在以往教學(xué)模式下，大量的課后作業(yè)，并沒有為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此教師可以適當(dāng)減輕學(xué)生課后作業(yè)的壓力，布置一些具有實(shí)踐性的課后作業(yè)，從而使學(xué)生能夠在實(shí)踐中、在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用中，進(jìn)行教學(xué)效果的鞏固與檢驗(yàn)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合是在新課程改革的背景下，對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)模式的一種有效的改革和創(chuàng)新，是對(duì)“理論聯(lián)系實(shí)際”教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力及思維能力的發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用。因此，這就要求教師應(yīng)在充分了解學(xué)生情況和深入研究小學(xué)語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的融合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力和學(xué)以致用能力的提升。

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韓樹誠(chéng)，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏海原縣七營(yíng)鎮(zhèn)張堡小學(xué)。

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郭立，四川省宜賓市，四川省宜賓市翠屏區(qū)涼姜鎮(zhèn)中心幼兒園。