游戲化教學在小學語文教學中的應用現狀及解決對策初探

摘 要：游戲化教學模式在小學語文教學中，能夠實現新課標下對于語文教學“寓教于樂”的教學目標。當前小學語文游戲化教學中存在的不足是值得每一位小學語文教師探究的課題，本文結合語文核心素養理念，提出了改進游戲化教學手段，提高小學語文教學中游戲化教學效果的合理化建議。

關鍵詞：小學語文;游戲化教學;對策

一、 前言

在小學階段，語文是基礎性的也是比較重要的一門學科，是培養學生理解能力的根基。以往的語文教學以教師的教授為主，學生只是被動的接受知識，思考和鍛煉的很少，這種教學方式很難提高學生的學習興趣和學習的自主性。新課標改革之后，語文教師要能夠在教學過程中轉變傳統的教學方式，增加對于學生學習技能和學習能力的培養，幫助學生提高學習成績的同時樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，養成良好的學習習慣。游戲化教學是新課標下對于傳統教學方式的改進，本文根據自身的教學經驗，結合新課標的要求，闡述了游戲化教學在小學語文教學中的現狀并提出了利用游戲化教學促進小學語文教學的措施。

二、 游戲化教學在小學語文教學中的應用現狀

（一） 教師對于游戲化教學的理解不充分

雖然在新課標改革要求下小學語文游戲化教學取得了一定的進展，但是在小學語文的實際教學過程中，游戲化教學并沒有得到廣泛和有效地利用。這跟相關教育部門的重視程度以及任課教師對于游戲化教學的理解有關。部分小學對于游戲化教學理念并不能很好地貫徹執行，教育教學領導部門對于游戲化教學的宣傳和指導力度不足，這就不能夠使得游戲化教學在小學語文教學中得到實施和發展。對于游戲化教學的理解偏差往往會使得任課教師采取錯誤的教學方式，從而使得教學得不到預期的效果。

游戲化教學的目的是讓學生在玩的過程中感受到學習的樂趣，從而實現課堂效率的最大化目標。在實際的教學過程中，任課老師并不十分的理解和重視游戲化教學的要求，一部分任課教師認為游戲化教學是一種娛樂性的教學模式，這就會使得教師的教學方向和教學目標發生偏離。游戲化教學模式是要求任課教師能夠在教學設計過程中掌握正確的教學手段，將游戲融入教學內容中去。這樣才能發揮教學為主，游戲為輔的教學目標，實現既定的教學目標。

（二） 游戲化教學手段單一

游戲化教學作為一種教學手段，如果反復應用就會使得學生對于這種教學方式失去興趣。小學語文任課教師在實施游戲化教學時要不斷創新教學方式，改變游戲化教學的形式。對于一些教學經驗不足的教師，學習通過組織校本培訓來提高小學語文老師的教學水平，彌補小學語文應用游戲化教學中的不足。小學語文任課教師也要主動學習，主動到一些知名的教學論壇，與一些學者交流、溝通，改進自身教學方式的不足，探究新型的教學方式。

三、 利用游戲化教學促進小學語文教學的措施

（一） 借助游戲導入課堂，吸引學生的注意力

活潑好動是小學生的天性，強烈的好奇心和行動力是小學生的特點。在實際教學過程中，課堂導入是比較重要的環節，良好的課堂導入能夠提高學生的學習積極性和主動性，吸引學生的注意力。小學語文任課教師要利用好游戲教學方式來做好課前導入的工作。例如，在開始課堂內容跟之前引入相關的童話故事，或者將幾個童話故事短片通過多媒體手段呈現在學生面前，這就會將晦澀、枯燥的教學內容形象化和生動化。小學語文任課教師還可以讓學生來扮演文章中的角色，通過讓學生親身參與來提高學生對于文章內容的認知程度，提高自身對于語文這門課程的喜愛。

（二） 體現游戲化教學的競爭性原則

大部分小學生喜歡被老師夸獎，相互之間也比較喜歡攀比，小學語文任課教師要抓住小學生的心理特征，正確引導和利用，將游戲化教學中的競爭性與學生的性格特點相結合。小學語文任課教師要仔細研究教學內容，將教學內容改進的具有競爭性、游戲性和可參與性。例如，在小學語文的生字詞教學中，小學語文老師可以組織學生進行詞語接龍的游戲，拓展學生的思維，提高學生的學習積極性。在實際的教學過程中，小學語文任課教師要結合教學內容，組織更多具有競爭性的游戲化教學內容，猜字謎、辯論賽和知識競賽等都是比較好的，能夠激發學生學習熱情，提高課堂教學效果的目標。

（三） 創新游戲教學模式

新課標改革的要求是實現素質教育，提高學生的核心素養。所謂的核心素養就是學生在實際的學習過程中能夠突破教學傳統和教學框架的限制，對于知識靈活應用的一種能力。創新能力是核心素養下需要對于學生重點培養的能力，提高學生的創新能力需要任課老師積極引導。

在實際的教學過程中，任課老師不能固守游戲化教學的老模式，要能夠創新游戲化教學方式的表現形式，在教學過程中可以結合其他學科的教學內容，實現融匯貫通。小學語文任課教師可以在實際的教學過程中引入音樂、美術等直觀的課程，通過這些課程將語文課程的魅力表現出來，提高學生的學習積極性和學習興趣。現代信息技術的發展和計算機的普及，給教學領域帶來了一大變革，小學語文任課教師要抓住時代特色，提高自身計算機素養，要善于利用現代信息技術來進行輔助教學。

小學語文任課教師可以結合其他有效的教學方式來進行游戲化教學，可以利用小組教學法、情境教學法來提高游戲化教學的活力。游戲化教學需要一個特定的情境來輔助，也需要小組之間的相互協作來鞏固游戲化教學的成果。小學語文任課教師可以將學生根據座次、喜好將學生分為若干組，通過小組競賽的形式來進行課堂教學。這樣一方面可以提高學生的學習積極性，另一方面能夠幫助學生集中注意力，從而達到預期的教學效果。

四、 結語

總之，小學語文教學是整個小學階段最為基礎的學科。小學生具有自身獨特的天性，小學語文任課教師要善于發現學生的特點，利用學生的特點來設計教學環節。面對如今游戲化教學模式應用不廣泛、宣傳不到位，任課教師對于游戲化教學方式理解片面的情況，小學語文任課教師要善于利用游戲化教學模式來引入課堂，創新游戲化教學方式，在實際教學過程中體現競爭性的原則。

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作者簡介：

姬海英，貴州省六盤水市，盤州市教育局。