核心素養下小學語文教學策略分析

摘 要：對于小學生而言，語文是屬于基礎性的教學科目。教師不僅要在學生的語文學習能力上的培養，更需要培養的是學生的核心素養。現階段新課程的改革已經在不斷深入，要求小學生的各個學科中體現的核心素養各有不同，而語文的核心素養是重中之重。教師應順著新課程改革的方向開展教學，才能使每個小學生長大后都能符合社會的標準，成為高素質人才。本文通過分析核心素養下小學語文的教學策略，希望對讀者有借鑒意義。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學策略

小學語文是一門重要的語言類學科，其在日常生活的運用十分的廣泛。這要求教師對學生進行多方面教學，尤其著重語言、文字方面。小學生的每個學科相互之間都有聯系，而語文就屬于聯系每個學科之間的橋梁，是學習的基礎。一旦學生在語文學習方面出現薄弱的情況，對于其他科目的學習也將帶來重大影響。因此，教師必須培養學生良好的核心素養，循序漸進，在教學工作的進行中，充分給予學生表現自己的機會，明確學生與學科之間的關系，培養學生的思維能力。

一、 小學生核心素養培養的含義

素養與素質相同，包括道德思想、言行舉止、行為能力等各個方面。強調知識能力的整體性。小學語文教學過程中應培養學生的語文的核心素養，這就要求學生具有較為穩定的、適合新時代發展的聽說讀寫能力以及良好的文學修養和情趣。相對于傳統的小學語文教學模式，具有良好的核心素養，必須培養學生的整體素質，使學生擁有積極向上的世界觀、人生觀、價值觀以及健全的人格，從而提升學生的核心素養。

二、 小學語文學科注重核心素養培養的意義

現如今我國經濟、文化等方面都有著重大的突破，對于高素質人才的需求也日益提升。在這樣的背景情況下，學生必須有較強的學習能力，才能在未來的社會中有較強的競爭力。學生只有擁有良好的語文核心素養，才能為其他學科的學習打下基礎，同時也可以促進學生全面、良好的發展。因此，在小學階段，注重培養學生的核心素養已經刻不容緩。擁有良好核心素養的學生既能夠體驗到教師學生父母之間的真實情感，還能培養學生較強的審美能力，使學生在學習生活中不斷追求正能量，從而是其身心都能保持積極向上的態度。

三、 在小學語文教學過程中培養核心素養的方法

（一） 注重培養學生的思維能力

小學生的思維通常比較跳躍，在學習過程中經常會出現突發性的、奇怪的想法，他們會突然對某件事情有較大的興趣，也很有可能會頓時失去興趣。因此，教師需要培養學生思維的發散性。小學語文教學的核心內容通常也包括核心素養的培養。學生只有擁有良好的核心素養才能使學生在學習生活中提高對語文的思維能力。例如在教《小壁虎借尾巴》這篇文章時，教師可以先讓學生自主閱讀文章，然后給學生充分的時間和空間進行思考：小壁虎為什么會向小燕子、水牛借尾巴？小壁虎的尾巴為什么可以自己長出來？學生在思考這些問題時，可以有效地使自己的思維得到進一步開發，可以先使學生用自己的思維思考問題，同時就是要及時的與學生溝通，充分了解學生的問題的思考能力，從而分析整個班級的學生之間不同的思維差異性。只有教師積極引導，才能進一步培養學生的核心素養。

（二） 做到教學與實際生活的有機結合

語文學科相對于其他學科與實際生活有較大的聯系，因此在語文教學時，教師應充分發揮自己的教學經驗，引導學生在學習語文時與實際生活相結合，從而簡化學習形式，更有助于學生對語文文章的理解。在教學時教學應充分利用實際生活對課程進行導入，可以讓學生在學習文章時，舉例自己在生活中遇到的同樣的問題。這種教學方式可以使學生明確語文與自己周圍的事物有相同性和聯系性，從而提高學生學習語文的興趣，通過實際生活與語文有機結合，才更能提升學生的綜合素養。

（三） 注重提高學生的審美能力

學習成績不能說明一切，雖然小學語文比較注重學生的實際能力，但老師在評定一個學生的語文學習能力和思維模式時，不應只看重學生成績的高低。在核心素養的培養下，就是更需要注重學生審美鑒賞能力的培養。例如小學生在學習古詩詞時，可以先讓學生體會詩詞中的美感，并積極表達出自己的想法。教師要想讓學生更好地理解古詩詞中的寫作手法，可以通過讓學生自己分析模擬該手法，教師在教學過程中應使學生的主體作用充分發揮，從而強化學生的核心素養能力。

四、 小結

綜上所述，小學語文教學必須培養一批將來能與現代社會發展相適應的高素質人才，這就必須要求教師致力于學生語文核心素養的培養。同學教師應充分發揮自己的教學特長，培養學生全方面的能力，提升其綜合素養。注重學生思維開發，新學生能將語文與實際生活相結合，在實際生活中也能充分運用提高其核心素養。

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作者簡介：

季萍，江蘇省淮安市，盱眙縣河橋中心小學。