小學語文閱讀教學策略探究

摘 要：閱讀是小學生增長知識，拓展現有視野的最佳手段，通過小學階段的語文學習學生的語文閱讀能力會有一個大幅度的提高，并在一定程度上促進其語文綜合水平的全面提升。受到應試教育的影響，學生的閱讀時間被大大壓縮，閱讀的興趣也一直處于一個較低的水平，這對于學生今后的學習與成長是極其不利的。廣大語文教師應結合現有的教學資源，為學生創造一個理想的閱讀平臺，使他們可以發揮自主學習意識，促進自身閱讀能力的全面提升。

關鍵詞：小學生;語文閱讀;教學策略;教學方法

閱讀既是學生語文學習過程中需要掌握的學習要點，也是可用于社會活動中的一項實用性技能，對于學生的學習成長有著較大的幫助。無論是課內閱讀還是課外閱讀，都可以使學生收獲許多有益的知識，從而促進他們知識的吸收并在一定程度上促進其發展思維的養成。新課改教學理想的全面實施使許多語文教師改變了傳統的教學觀念，試圖運用更加多樣化的教學方法體現學生的主體地位，實現預計的閱讀目標。由于小學生正處于一個心智成長的關鍵階段，自律能力與自主性有待進一步提升，廣大小學語文教師應結合學生的實際情況運用科學的閱讀方法培養學生的閱讀習慣，深化閱讀教學的各個環節促進學生健康成長。

一、 創新閱讀活動，豐富學生體驗

閱讀是語文教學過程中不可缺少的一環，學生通過閱讀不僅可以積累自身的知識量還可以在不知不覺中促進自身語言表達能力的全面提升，有助于學生語文綜合能力的發展。閱讀作為一項重點教學內容，其教學的形式與教學的方法不應一成不變，而應隨著學生閱讀需求與知識體驗的變化進行相應的調整，從而達到較為理想的閱讀效果。尊重并挖掘學生的閱讀體驗是語文閱讀創新活動的關鍵點所在，教師可以從多個維度展開相關的工作引導學生通過拓展欣賞評述、討論交流等豐富的形式促進學生的學習體驗，使他們更好地開展閱讀活動。例如，在教學《格薩爾王的故事》相關內容時，為了使學生可以積極參與到閱讀活動之中，我在教學伊始先運用多媒體技術將事先制作好的格薩爾王的英雄形象展現在學生面前，以動態視頻的效果展現格薩爾家鄉的不同景象，并向學生發問格薩爾王是通過怎樣的努力實現眾多成就的，這樣一來，學生的閱讀興趣就被點燃了，都積極參與到了閱讀活動之中，并根據自己的理解找尋問題的答案。由此可見，教師可以結合學生現階段的閱讀興趣點，在培養他們人文精神的同時，促進學生閱讀能力與閱讀素養的全面提升。

二、 運用有效指導，提升閱讀效率

閱讀是一項實用性的技能，教師在開展閱讀活動的過程中就結合有效的閱讀指導幫助學生掌握閱讀方法，使他們在有限的閱讀時間內獲得更多方面的提升，使學生學會自己規劃閱讀時間、針對閱讀體裁中的相關內容進行積極的分析與反思，從而在較短的時間掌握閱讀方法。一般情況下，閱讀可以分為精讀、略讀以及粗略地瀏覽，這些有效的閱讀方法都可以從不同的維度培養學生的閱讀語感，使他們結合自身的知識經驗展開判斷，在潛移默化中養成自主探究、自主閱讀的學習能力，使閱讀成為助力他們終身發展的學習手段，提升閱讀訓練的實效性。例如，在教學《冬不拉》相關內容時，可以結合長文短教的教學思路，鼓勵學生通過自主閱讀、合作學習針對該篇文章展開深入地閱讀與分析，從而更好地體會文章主人公善良、勇敢的高尚品格，從而加深自己的閱讀體會，提升他們的閱讀效率。考慮到班上學生的閱讀水平參差不齊，在給學生布置的閱讀目標之后我就將班內學生分成不同的小組，引導他們通過合作探究去掌握課文的整體內容，理清作者的描寫過程，促進他們閱讀效果的全面提升。由此可見，有效的閱讀指導策略對于學生閱讀水平的提升是大有裨益的，教師可以根據班上學生的情況進行合理的指導，使學生養成認真閱讀、勤于動腦的好習慣。

三、 拓展閱讀資源，深化閱讀層次

小學語文閱讀能力的培養是學生掌握閱讀技巧、提升閱讀能力的最初階段，只有在這一階段夯實他們的閱讀水平，才能將其與后續的閱讀活動進行有效連接，體現閱讀活動的整體性。新課改教學理念的全面推行給廣大語文教師提供了一個創新教學環節、拓展學生閱讀渠道的廣闊平臺，不僅可以通過學習課內知識幫助學生獲得積極的閱讀體驗，還可以在豐富的課外閱讀活動中積累自身的閱讀量，吸收語文閱讀的精髓所在，使學生可以根據自己的喜好自主選擇自己感興趣的書籍或是開展個性化的閱讀，促進學生閱讀水平的全面提升。例如，在教學《老人與海鷗》相關內容時，我們可以結合本課的特點進行相關的拓展，鼓勵學生在課下搜尋一些相關題材的文章或書籍進行閱讀，從而拓展自身的閱讀范圍，加深學生的閱讀體驗。

總而言之，隨著綜合型素質人才缺口的不斷加大，學生閱讀水平與閱讀綜合能力的提升是極其重要的，廣大語文教師應在現有教學方法的基礎上不斷創新，使語文閱讀教學策略與學生的學習興趣點相結合，促進他們語文核心素養的全面提升。

參考文獻：

[1]張玉芳.新課改下小學語文閱讀教學策略探究[J].學周刊，2018（22）：134-135.

[2]邵永紅.小學語文個性化閱讀教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（6）：132.

作者簡介：

李長剛，湖北省仙桃市，湖北省仙桃市陳場鎮姚嘴小學。