探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般為追求效率化以及教學(xué)速度的快速化，教師絕大部分都會(huì)采取“講授法”的教學(xué)方式，課堂上僅憑教師一人講述知識(shí)，而學(xué)生只負(fù)責(zé)傾聽和接受，但實(shí)際的教學(xué)效果卻是學(xué)生在課堂上精神越來越不集中，對(duì)知識(shí)的掌握水平也逐漸下滑，主要是由于教師在教學(xué)過程中完全忽視學(xué)生，學(xué)生失去應(yīng)有的參與感，導(dǎo)致在課堂上的表現(xiàn)越來越不積極。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);方法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新首先就要進(jìn)行“講授法”的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。其次，數(shù)學(xué)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)方法的創(chuàng)新要積極照顧到對(duì)學(xué)生思維水平的開發(fā)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有所提升時(shí)，其由內(nèi)而發(fā)的成就感也能夠促使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的提高。

一、 目前初中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的問題

在初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志很脆弱。首先，在上課前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，不對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行一定的熟悉和了解。上課期間老師講解課堂相關(guān)的單元知識(shí)點(diǎn)，開始上課時(shí)會(huì)認(rèn)真聽幾分鐘，但如果聽不清或者聽不懂的話，不會(huì)向老師匯報(bào)情況或者采取相應(yīng)的措施，而是不會(huì)繼續(xù)聽課，進(jìn)而選擇給周圍認(rèn)真聽課的學(xué)生們?cè)斐筛蓴_，或者偷看與數(shù)學(xué)無關(guān)的課外書。針對(duì)課堂結(jié)束后老師布置的課后作業(yè)，遇到計(jì)算稍微有點(diǎn)復(fù)雜，或者無法理解問題條件含義的題目時(shí)，就會(huì)選擇不繼續(xù)做下去，選擇敷衍了事，或者借其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行剽竊。等到數(shù)學(xué)授課中提問知識(shí)點(diǎn)的考查和數(shù)學(xué)相關(guān)考試時(shí)，就會(huì)只片面性地對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行死記硬背，情緒變得焦躁不安，從而進(jìn)行向周圍同學(xué)進(jìn)行求助的作弊行為。長此以往，就會(huì)產(chǎn)生依賴心理，用自己的方式來對(duì)應(yīng)試敷衍了事，不對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和深化性質(zhì)的了解和探究。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一） 興趣與生活情景化教學(xué)法

創(chuàng)新教學(xué)方法要求數(shù)學(xué)老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維慣性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法首先應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣入手，使思維延展轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為，讓學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。例如，老師可以結(jié)合多媒體等生動(dòng)、有效的形式來吸引學(xué)生注意力，優(yōu)化課堂效果。其次，藝術(shù)來源于生活卻又高于生活，而初中數(shù)學(xué)作為一門藝術(shù)流傳至今，正是因?yàn)槠溥壿嫻淼染哂休^高的審美價(jià)值，這就要求數(shù)學(xué)老師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘并欣賞數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，使之真正愛上數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)老師可以將一些較為抽象的概念、推理、邏輯與判斷與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在日常生活中感知數(shù)學(xué)的存在以提高其解決日常生活事物的能力。例如，數(shù)學(xué)老師在講到立體圖形時(shí)，可以將生活中常見的桌子、黑板等具體實(shí)物為例，使學(xué)生理解抽象物體的體積及表面積公式。再或者，在涉及外出超市買東西時(shí)，可以結(jié)合商場打折的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好理解百分比折扣的實(shí)際意義，在計(jì)算來回路程車費(fèi)時(shí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解路程問題等等。

（二） 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)本身即具備一定的趣味性，能夠有效地吸引性學(xué)生參與其中，有效提升了數(shù)學(xué)課堂的參與度。學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的美感，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)進(jìn)一步加深。更重要的是，當(dāng)前階段的學(xué)生，大部分都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝サ膶櫮缦伦兊貌欢c人交流、溝通、分享。通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有有效的提升學(xué)生的溝通能力、合作能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是生活中的實(shí)用技能。

（三） 通過現(xiàn)代圖像技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)覆蓋了我國大多數(shù)中小學(xué)。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第二階段，在這個(gè)階段中通過多媒體圖像技術(shù)開展教學(xué)能夠加深學(xué)生的數(shù)學(xué)概念記憶并拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。新課改后，初中數(shù)學(xué)教材也得到了一定程度的升級(jí)，但僅僅依賴于教材無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)利用多媒體圖像教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性以及單一性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，多媒體圖像技術(shù)還能使得學(xué)生對(duì)于較為難懂的數(shù)學(xué)概念有更加具體的認(rèn)識(shí)。以學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較難的三維視圖教學(xué)課程舉例來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是通過教師口述以及黑板作圖的方式進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)于剛接觸這塊知識(shí)的學(xué)生來說難免會(huì)有些難懂。而通過多媒體技術(shù)，教師可以更全面地向?qū)W生展現(xiàn)三維圖形，同時(shí)還能針對(duì)學(xué)生不同的問題制作相應(yīng)的課件去教學(xué)，在很大程度上提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（四） 分層教學(xué)，兼顧需要，落實(shí)成效

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是按照教學(xué)大綱的要求，一味地向?qū)W生講授和灌輸課本內(nèi)容，這便在極大程度上挫傷了學(xué)生，特別是學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足學(xué)生的具體特點(diǎn)與教學(xué)的實(shí)際需要，將課堂教學(xué)的目標(biāo)及過程進(jìn)行合理分層。這不僅是因材施教理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的集中體現(xiàn)，更是兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)需要、挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)潛能的必然要求。

在教學(xué)“相似三角形的判定”這部分內(nèi)容之前，我根據(jù)學(xué)生過往的學(xué)習(xí)水平，將其劃分為了A、B、C三個(gè)層次。在課堂上，我先是利用15分鐘左右的時(shí)間來讓A、B兩個(gè)層次的學(xué)生運(yùn)用三角形全等條件的探索方法，并在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上自主探究相似三角形的判定方法。在這期間，我向C層學(xué)生進(jìn)行了新課內(nèi)容的講授，并在引導(dǎo)他們初步學(xué)習(xí)并掌握了相似三角形的判定方法之后，給了他們十分鐘左右的時(shí)間來做課后習(xí)題。在這之后，我會(huì)在行間巡視，并重點(diǎn)聽取A、B兩個(gè)層次的學(xué)生在探究過程中遇到的問題，并對(duì)他們予以了針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。最后，我在結(jié)合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，為他們分別布置了一些基礎(chǔ)性題目和拓展性題目。如此一來，不僅兼顧了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且還充分挖掘了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，提高了課堂教學(xué)的有效性。

作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期以來低效的現(xiàn)狀，就必須要盡早走出“教教材”的誤區(qū)，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行大膽革新，以促使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉蘭.構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的途徑[J].學(xué)周刊，2019（24）：50.

[2]馬慧玲.提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2019（22）：67.

作者簡介：

李啟清，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣油岜中學(xué)。