運用電子白板構建高效小學數學課堂

摘 要：在現代信息技術的飛速發展下，新技術正在實現教育教學改革。電子白板作為一種新興的信息技術，其不僅繼承了傳統“黑板+粉筆”教學模式的優勢，還在彌補多媒體技術不足的基礎上，實現了師生之間、人機之間的有效互動，激發了學生的學習興趣，實現了學生的積極探究，構建了高效課堂。在本文中，我結合電子白板的特點，就如何在小學數學教學中靈活運用，構建高效課堂進行詳細說明。

關鍵詞：小學數學;電子白板;高效課堂;應用對策

在當前的小學數學教學活動開展中，教師講得累，學生學得累，且在長期的數學學習中，學生沒有得到有效的發展，這是擺在廣大數學教師面前的一大難題。如何減輕師生的數學教學負擔，如何促進學生的有效發展，如何提升數學教學效率，是值得我們探究的。面對這些情況，我在小學數學教學活動開展中，嘗試發揮電子白板的作用，以其繼承“黑板+粉筆”該傳統教學模式的優勢，彌補多媒體教學的不足，在師生互動、人機互動的過程中，提升學生的數學學習效率，構建出高效的數學課堂。具體來說，我在小學數學教學活動開展中，這樣應用電子白板。

一、 優化課堂導入，激發學生興趣

根據建構主義學習理論，在小學數學教學活動開展中，教師是不能按照自己的思維來引導學生思考、學習數學知識，而是以學生為中心，按照其數學思維發展特點和心理結構特點，有針對性地組織教學活動。而且，建構主義者認為，學生的學習是以一定的教學情境為載體，其在情境體驗的過程中，會自主地發揮自身的主觀能動性和外界的作用來建構有意義的知識體系，從而掌握有價值的數學知識。所以，我在數學導入活動開展中，會發揮電子白板的作用，結合教學內容，為學生創設直觀而形象的教學情境，使學生在情境體驗的過程中，對其中所包含的數學知識產生探究興趣，進而在興趣的驅使下，積極探究數學知識。以“體積和容積”為例，我在教學活動開展之初，利用電子白板直觀地向學生呈現了烏鴉喝水的畫面：一只烏鴉想要喝到瓶子底部的水，它將從遠處叼來的石頭一塊一塊地扔進水瓶里，慢慢地水瓶里的水升高了，石頭占據了水的位置，水被從底部擠出來了。如此情境，自然會吸引學生的注意力，在其觀看的過程中，我提出了這樣的問題：瓶子底部的水為什么會上升呢？在該問題的驅使下，學生會自主思考，對空間產生感性的認知，為其從現象中挖掘本質，理解容積和體積積累豐富的感性經驗。

二、 合理利用電子白板，突破重難點

對于小學生而言，其在有限的抽象思維能力的作用下，是難以對極具抽象性的數學知識有深刻理解的。既然新課改要求我們在小學數學教學活動開展中將學生作為學習的主體，那么，我們需要以學生的數學學習特點為依據，結合教學所需，以直觀的方式向學生展現抽象的數學知識，以此使學生從具體經驗過渡到抽象經驗，加深對所學知識的理解。基于此，我在小學數學新知教學活動開展中，會發揮電子白板圖、文、聲等并茂的并茂的特點，以直觀形式展現數學知識，使學生在直觀體驗中一步步探尋數學知識，從而加深對所學的理解。以“三角形的面積”為例，直接將三角形的面積計算公式展現在學生面前，則會導致其在死記硬背的過程中，知其然不知其所以然，無法對其有深刻的理解，在應用的時候自然會出現諸多的問題。針對該問題，我在教學活動開展中，利用電子白板這樣向學生展示了三角形面積公式的推導過程：首先，我利用電子白板向學生直觀地展現了一個三角形，接著利用克隆功能展現一個一模一樣的三角形，之后，則利用拖拽功能，對其中的一個三角形進行移動，將兩個三角形拼成一個平行四邊形。因為，這兩個三角形是克隆出來的，所以學生很容易知道它們是完全一樣的。而在觀察所拼接的平行四邊形的時候，學生則會直觀發現，這個平行四邊形的面積是兩個三角形面積的和。進而在已有知識儲備的驅使下，自主得出三角形的面積計算公式。如此動態的演繹，不僅吸引了學生的注意力，還使其在觀察、體驗的過程中實現了知識遷移，加深對所學知識的理解。

三、 運用電子白板，設計數學練習

在小學數學教學活動開展中，數學練習是不可缺少的。在傳統的小學數學教學活動開展中，教師往往會利用教材中的練習題引導學生練習，如此機械的練習會將學生引入到題海戰術之中，不利于其數學學習能力的提升。針對該情況，我則發揮電子白板的作用，利用其游戲、選擇、填充等形式，為學生設計了一題多解、一題多變等問題，以此使學生在靈活的問題解決中加深對所學的理解，同時在積極思考的過程中獲得數學思維能力的發展。

總之，在小學數學教學活動開展中，教師可以發揮電子白板的作用，在師生互動、人機互動的過程中，調動學生的數學學習積極性，使其在直觀、動態的演繹輔助下，加深對所學知識的理解，從而提升數學教學質量，構建出高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]宋金林.電子白板教學下的數學課堂——交互式電子白板在小學數學教學中的有效運用[J].信息記錄材料，2017，18（6）：153-154.

[2]劉亞清.交互式電子白板在小學數學教學中的應用[J].當代教研論叢，2017（4）：66+72.

作者簡介：

劉蕊，黑龍江省訥河市，黑龍江省訥河市長發鎮中心學校。