淺談朗誦法在初中合唱教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：音樂屬于藝術(shù)性學(xué)科，在初中合成教學(xué)過程中，教師必須要創(chuàng)新課程教學(xué)方法，滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求，才能夠有效提高合唱教學(xué)質(zhì)量與效率。在初中合唱教學(xué)中，教師通過朗誦法能夠有效提升學(xué)生的發(fā)聲，使學(xué)生在發(fā)聲過程中運(yùn)用氣產(chǎn)生發(fā)聲的衡量度。教師要在教育教學(xué)中，將抽象的知識，利用實(shí)踐行動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受發(fā)生技巧，有助于提高學(xué)生的音樂合唱學(xué)習(xí)興趣。所以本文分析探討朗誦法在初中合唱教學(xué)的具體應(yīng)用，旨在進(jìn)一步促進(jìn)初中合唱教學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：朗誦法;初中合唱;歌唱;教學(xué)策略

一、 引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師在教育教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念運(yùn)用積極有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和探索。所以教師在初中音樂教學(xué)中，通過朗誦法提升學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在合唱鍛煉中學(xué)會發(fā)聲和了解語言的藝術(shù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗誦中吐字清晰，并且通過氣、聲、字、情的相互配合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、 朗誦法在初中合唱教學(xué)中的優(yōu)勢

（一） 具有直觀性特點(diǎn)

學(xué)生在朗誦歌詞時(shí)相比較有感情的，演唱歌曲時(shí)效果更好，無論是情感表達(dá)還是氣息和音色、音量等諸多方面學(xué)生的朗誦水平明顯要超過歌唱水平。學(xué)生在朗誦過程中不會有發(fā)不出聲音的困惑，但是學(xué)生在一開口唱歌便可能會有此類原因，主要原因在于學(xué)生將朗誦與歌唱狀態(tài)進(jìn)行分割，筆者認(rèn)為大聲朗讀時(shí)，學(xué)生的機(jī)體運(yùn)動狀態(tài)與歌唱狀態(tài)大致相同，學(xué)生只要能夠準(zhǔn)確朗誦，就一定會將歌曲唱好，所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，先要求學(xué)生進(jìn)行大聲朗誦，幫助學(xué)生掌握發(fā)聲技巧。

（二） 具有可操作性特點(diǎn)

合唱是集體演唱多聲部的音樂演唱形式，合唱隊(duì)員應(yīng)當(dāng)在聲音上進(jìn)行協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確性極為重要。所以在通常情況下，教師會進(jìn)行大量的多聲部合唱訓(xùn)練，在訓(xùn)練時(shí)將合唱隊(duì)員進(jìn)行分聲部，然后逐一教學(xué)。通過教師有效引導(dǎo)與幫助，合唱隊(duì)員掌握聲部旋律之后進(jìn)行多聲部合唱練習(xí)。但是有的隊(duì)員合唱能力較為薄弱，如果在演唱作品旋律較為復(fù)雜的歌曲時(shí)，合唱時(shí)可能會存在偏離聲部問題，也就是走調(diào)現(xiàn)象。為了有效避免這一問題發(fā)生在多聲部合唱訓(xùn)練過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生要求多聲部有節(jié)奏地練習(xí)。通過歌詞朗誦訓(xùn)練，以及教師的合理指導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握多聲部的配合度，此時(shí)教師在加入旋律和音高能夠增強(qiáng)學(xué)生的注意能力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、 朗誦法在初中合唱教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一） 幫助學(xué)生找到正確發(fā)聲方式

大部分教師都會有這樣體會，給學(xué)生進(jìn)行示范講解，發(fā)生技巧時(shí)，可能會遇到十分專業(yè)的詞匯，例如軟腭抬起、胸腹式聯(lián)合呼吸……對于時(shí)間緊、任務(wù)重的初中合唱學(xué)生而言，這些詞匯十分抽象和陌生學(xué)生難以一時(shí)半會的理解。所以在教學(xué)過程中，教師可以采用朗誦法教學(xué)方式，能夠使學(xué)生聽懂并能夠找到歌唱發(fā)聲訓(xùn)練技巧，在訓(xùn)練時(shí)教師要求學(xué)生先拿到作品，然后慢速大聲朗讀歌詞，通過學(xué)習(xí)漸進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生能夠感受到氣息在喉嚨中的打開情況，感受到朗誦的聲音形象能夠?qū)l(fā)音器官以及呼吸、共鳴器官進(jìn)行自然放松協(xié)調(diào)運(yùn)動。學(xué)生自然大聲地朗讀之后，教師要求學(xué)生逐步加快速度能夠達(dá)到歌曲演唱的速度，學(xué)生在朗誦時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)連貫自如，同時(shí)有效配合各個(gè)發(fā)生器官，學(xué)生才能夠掌握歌詞的氣息和狀態(tài)以及咬字吐字情況，通過朗誦歌詞能夠有效理解歌曲表達(dá)的意境和情感。

（二） 幫助學(xué)生提高多聲部合唱能力

節(jié)奏是音樂的核心，也是音樂作品的靈魂，所以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立節(jié)奏感，能夠取得良好的合唱表現(xiàn)效果。對于多聲部合唱作品而言，屬于縱橫交織的立體節(jié)奏，如果某一聲部存在節(jié)奏不準(zhǔn)確情況將會嚴(yán)重影響著全曲的節(jié)奏，導(dǎo)致和聲效果失衡，如何引導(dǎo)學(xué)生避免上述情況發(fā)生呢，提高學(xué)生的合唱能力呢？大部分教師會采用分聲部學(xué)唱歌譜以及合唱歌譜、分聲部填歌詞、合唱歌詞，但是此種流程耗時(shí)較多，可能會導(dǎo)致音高雜亂，所以可以采用朗誦法引導(dǎo)學(xué)生在同一音高旋律下進(jìn)行歌詞朗誦，學(xué)生能夠確保三個(gè)聲部能夠在同一速度下進(jìn)行作品的縱向立體節(jié)奏，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生構(gòu)建作品股價(jià)，通過加入旋律和音高確保作品豐滿。

（三） 幫助學(xué)生正確表達(dá)歌曲情緒

合唱技能具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度，并且耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力，所以大部分教師在合唱過程中將注意力集中在氣息和聲部平衡等眾多技能訓(xùn)練上，但是這也是合唱教學(xué)中的誤區(qū)，語言是歌曲中的重要內(nèi)容。在一般情況下，歌曲是有歌詞，然后有旋律，完美的歌唱會以清晰動人的語言為標(biāo)志。所以在教學(xué)過程中，教師切記不要著急引導(dǎo)學(xué)生按部就班地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生朗誦歌詞，感悟歌詞意境。例如：《想你的365天》這首歌曲的開頭，部分教師便可以引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描繪的“春風(fēng)、夏雨、秋葉、冬雪”，感悟四季輪回，通過朗誦歌詞體會歌詞中成相對于母親的沉思以及母愛的偉大。

四、 結(jié)束語

總而言之，在日常教學(xué)中教師運(yùn)用朗誦法進(jìn)行合唱教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)策略可以得出朗誦法是一種獨(dú)特性的發(fā)生訓(xùn)練方式，能夠有效地提高學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在合唱中，抓住關(guān)鍵點(diǎn)提高自身的發(fā)音優(yōu)勢。教師也要在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識朗誦與合唱學(xué)習(xí)的重要性，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生利用飽滿的熱情投入到合唱學(xué)習(xí)中，從而有效的完善自身的主動性。

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作者簡介：

劉超，江蘇省淮安市，淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)啟明中學(xué)。