語文教學中指導小學生規范寫字的有效策略

摘 要：五千年風雨激蕩龍騰九州，八萬里山河鐫刻壯麗中國，中華文化生生不息源遠流長，然而漢字是中華文化強有力的表現形式也是中華文化的瑰寶，我們對于漢字要有尊重的態度，而對于漢字的書寫應該更加謹慎，從小就應該養成“寫好字，好寫字”的習慣，一手好字往往代表了整個人的形象，俗話說字如其人，就凸顯了寫字的重要性，寫字應該從小學教育時期就應該重視起來，當下有些小學生對待寫字很隨意、不認真，沒有一個良好的書寫習慣，寫出來的字也不夠娟秀，就算不能達到娟秀，連規范也談不上。本文對于語文教學中小學生漢字規范書寫提出幾點建議，旨在提高小學生書寫能力，養成良好的寫字習慣。

關鍵詞：漢字書寫;小學生;基本能力

在小學的語文學習過程中漢字的規范書寫很重要，那么怎么解決在語文教育中小學生字跡潦草不認真寫字的問題呢？通過相關資料的收集整理分析，找出相應的問題，并從培養小學生興趣開始進行逐漸的在方式上引導培養小學生認真寫字的習慣。

一、 培養學生寫字的興趣

顏真卿、柳公權都是著名的書法家，可以通過引導孩子對于書法家的故事等了解激發學生的書法興趣，如王羲之苦練書法染黑墨池等讓學生明白成功不是一朝一夕的事情，也不是誰天生就是書法家關鍵在于勤學苦練，潛移默化中影響小學生學習書法，在語文課末尾的時候可以選擇布置課后作業之余向學生展示書法家的作品，讓學生真正感受書法的美，從心底里認同書法，還可以通過其他方式培養學生興趣，比如可以黑板的板報或者讓學生自己設計板報，評比優秀等，通過這些其他的方式營造良好的學習書法的興趣，讓學生主動去學習，那樣一定好于被動灌輸，樂于寫字才能夠感受寫字樂趣。

二、 引導學生學會認真觀察

漢字是由基礎筆畫有機組合的，筆畫是漢字的基礎，所以想練好漢字就要從筆畫開始，“橫平豎直”對于漢字的組織架構認真研究，每個漢字的偏旁組成都是不同的，對于小學生來說應該認真觀察每個字的組成，例如“土”字，在統編一年級上冊教材識字第9課《日月明》中，作為獨立漢字時筆順是橫、豎、橫，第三筆橫是筆直的，然而作為偏旁部首時筆順是橫、豎、提。如，統編一年級下冊教材課文5《小公雞和小鴨子》中生字“地”，第三筆的“橫”改為“提”。出于美觀的考慮作出的修改，由此可見認真觀察是寫好漢字的基礎，只有全面了解它才能很好的完成它，逐漸養成按筆畫順序書寫漢字的習慣，觀察漢字的難易點在哪，這個學習的過程就是培養學生思維能力和寫字能力的過程，對待漢字的書寫這樣認真不僅僅有利于書寫美觀規范，更重要的是養成認真的好習慣，只有認真的態度才能有好的結果，所以對于其他科目的學習也是一個道理，由此可見引導學生學會認真觀察非常重要，良好的習慣養成對于小學正在打基礎的年級來說尤為關鍵。

三、 培養學生認真書寫的習慣

對于寫字我們不能機械的去看待，寫字的過程不僅僅手在動，現在一些小學生寫字不通過大腦僅僅是手在動，有的時候甚至不知道自己寫的是什么，過了一段時間可能自己都不認識，這就是沒有用腦子去思考，所以寫字自然不工整不規范，需要手眼睛和腦袋的完美配合，漢字才能夠雋秀，同時除了腦子要動以外，小學生這個特殊的年紀，在心理上身體上自我控制力比較差，在寫字過程中可能身體坐姿也不規范，有的小學生就直接趴在桌子上，眼睛離書本很近，不僅是影響了視力，最終寫字也不會好看，和身體坐姿一樣都是歪歪扭扭不成樣子，對于寫字的坐姿，要挺直后背，胸與桌子一拳遠，在家里家長應該勤于督促溝通，在學校老師也應該時常引導，還建議把這些正確的坐姿寫入課本教材，用插圖的形式向學生們展示，這樣更直觀，無論是寫好漢字還是養成良好的習慣我們不難發現，對于小學生來說班主任或者任課教師都是非常重要的，小學生相對更大的初高中生來說比較容易看管，也更聽老師的教育，原因在于小學生往往對老師有崇拜的感情，正因為這樣老師才要更嚴格的監督，并做好示范工作，老師的字跡也間接影響了學生，老師提高自身寫字素養為學生做好榜樣工作，這樣可以激發學生學習書法的興趣，不自覺的都會向老師學習規范寫字，除此之外老師應該對于學生的進步不吝嗇的夸獎，“好孩子是夸出來的”這句話是有一定道理的，小學生處于一個想被大人肯定的年紀，知道自己進步就更努力的去做好，這是一個良性的循環。另外對于學生寫字的順序一定嚴格要求，因為如果筆畫顛倒那么如何做后續的工作也無濟于事，在語文教學漢字教學中老師盡到認真監督積極引導的作用并做好示范工作，家長勤于督促，那么孩子寫好字就有很大的希望。

四、 引導學生與示范字比較

引導學生規范寫字可以采取字帖的形式，這樣學生也方便與規范字進行比較，寫字和學習一樣都要有復習和預習的時間，復習則是對自己的寫字進行思考，哪些方面有進步，哪些方面還需要加強，這個過程也可以分步驟進行，比如第一步可以讓學生觀察，觀察即將書寫漢字的筆畫、怎么落筆進行事前的“預習”，可以在第二行對于要書寫的漢字進行描畫，熟悉標準漢字的書寫形式，然后在第三行進行自己書寫，第四航就是對照標準漢字之后哪里不正確不規范的反思重新書寫，這樣的流程更能有助于學生的進步，從一方面漢字的書寫在于熟練度，在剛剛順序里無形之中將漢字練習四遍，這是一個磨煉意志熟能生巧的過程，另一方面集預習復習自寫一體化，更能促進學生寫作思路，最后老師可以評出相對優秀的字讓其他同學借鑒學習，相互的對比能夠激發學生的學習意識，還能激勵書寫規范的學生越來越標準，對于學習氛圍的形成有很大的幫助，學生一起養成良好的習慣。

五、 結論

漢字是中國幾千年文化的象征，我們身為華夏子孫對于漢字要抱有敬仰的態度學習它并認真傳承發揚，小學是人生的起步階段，在小學培養良好的寫字習慣，不僅是學好語文的基礎，對于其他學科也是一種好習慣的養成，通過小學語文老師的有效教學，家長的有力督促幫助孩子養成良好的習慣，最終寫出規范標準的漢字。

參考文獻：

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作者簡介：

彭賢會，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省湘西州龍山縣巖沖小學。