提升小學生英語朗讀能力的教學方法研究

摘 要：在當前教學當中，如何在英語教學中提升學生的朗讀能力，使學生形成語感，是教師一直在探討的一個關(guān)鍵性的課題。在以往的教學當中，部分教師常常發(fā)現(xiàn)學生在朗讀中出現(xiàn)語言僵硬、停頓出錯等現(xiàn)象，導致學生的朗讀效果差強人意。因此，在實踐教學當中，教師一定要致力于學生朗讀能力的培養(yǎng)，促使學生的朗讀效果得到提升。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學生;英語朗讀能力;方法研究

一、 前言

朗讀是小學生英語學習當中非常關(guān)鍵的組成部分，能充分地調(diào)動學生的觸覺、聽覺、視覺等，使綜合效果得到產(chǎn)生。通過英語朗讀訓練的有效開展，能讓學生在語義內(nèi)涵和詞形聲符之間建立起有效的關(guān)聯(lián)，使學生的語音系統(tǒng)得到更好的發(fā)展，讓學生的學習效果事半功倍。因此，在實踐教學當中，教師一定要注重學生朗讀能力的培養(yǎng)，為學生后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。

二、 注重興趣激發(fā)，培養(yǎng)朗讀能力

小學生接觸英語學科的時間并不長，在英語學習當中，應(yīng)該先從動口發(fā)聲開始，對一些簡單的句型進行朗讀，使學生在這其中找準語調(diào)、語音，在經(jīng)過訓練中讓學生形成基本的朗讀能力。另外，在朗讀能力的培養(yǎng)當中，教師也應(yīng)該注重興趣的激發(fā)，引導學生在興趣的驅(qū)動下大膽說英語，使學生掌握更多的朗讀技巧、方法等，使學生的朗讀能力得到真正的生成。

例如，在講解《How do You Feel？》一課的過程當中，本節(jié)課主要的講解內(nèi)容就是“感覺”。因此，在教學當中，教師可以巧妙地為學生設(shè)置一些情境，為學生安排一些情境對話，讓學生以表演的方式進行朗讀，讓學生的朗讀興趣得到生成。如：A： “Whats wrong with you？”B： “I have a toothache.”A： “I think you should see a doctor.”B： “Thanks. I will.”在這樣的情境朗讀當中，能使學生生成更多的興趣，朗讀體驗得到深化，朗讀能力得到鍛煉。

三、 養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)朗讀能力

在英語教學當中，要想讓學生的朗讀能力得到訓練，教師也應(yīng)該注重對學生朗讀習慣的培養(yǎng)，只要使學生形成朗讀習慣，朗讀能力的培養(yǎng)就完成了一半。因此，在這其中，教師可以借助一些方式方法，使習慣的培養(yǎng)得到實現(xiàn)。

例如，①在朗讀當中，教師應(yīng)該引導學生克服害羞、畏難的情緒，在朗讀中進行大聲讀，教師也應(yīng)該在學生朗讀后進行指導、表揚、鼓勵等，讓學生在朗讀中生成更多的自信;②實行家校結(jié)合。在開展朗讀的過程中，教師也應(yīng)該和家長保持聯(lián)系，可以在微信、QQ當中進行聯(lián)系，通過雙方互動促進學生朗讀習慣的養(yǎng)成;③傳授給學生相應(yīng)的朗讀技巧，如停頓、節(jié)奏、連續(xù)、連綴、輕重讀……促使學生在朗讀當中不斷地進行體會，促使學生掌握更多的朗讀技巧，朗讀能力得到顯著性的提升。

四、 傳授朗讀方法，培養(yǎng)朗讀能力

在朗讀能力的培養(yǎng)當中，教師可以展現(xiàn)自己的引導作用，傳授給學生一些相應(yīng)的朗讀方法，使學生在方法的導向下提升效率，促使學生能力的提升。

例如，在講解《I Like Fruit.》一課的過程當中，教師就可以進行朗讀方法的傳授。如，在對本課當中的一些單詞、短語、文章進行朗讀時，教師可以先進行示范朗讀，引導學生進行感受;而在這之后，教師就可以將學生劃分成各個小組，讓學生以小組的方式進行朗讀，互相督促，互相指正，使學生的朗讀效果更好;在最后，教師就可以為學生預留充分的時間，讓學生進行朗讀效果的展示，教師在學生朗讀完畢后提出問題、不足等，學生再進行完善。在這樣的模式下，能讓學生的朗讀能力得到鍛煉，使學生的朗讀水平得到提高。

五、 實施朗讀評價，培養(yǎng)朗讀能力

針對小學生來說，在朗讀的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學生的特點，盡量給學生更多的鼓勵、指導等，能使學生在這其中生成自信，使學生的朗讀水平得到增強。

例如，在對學生的朗讀進行評價的過程中，教師應(yīng)該保障評價方法的靈活性，在評價時，應(yīng)該保障針對性，先夸贊學生的優(yōu)點，再以婉轉(zhuǎn)的方式指出學生的不足和問題等，保護好學生的心態(tài)，讓學生在評價這一環(huán)節(jié)當中得到更多的反饋信息，促使其朗讀水平、能力得到生成，使預期的成效得到顯著性的提高。

六、 結(jié)論

綜上所述，在英語教學當中，朗讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，應(yīng)該借助每個教學環(huán)節(jié)的精心安排，秉持著循序漸進的原則等，促使學生的朗讀方法、技巧得到形成，使其得到更多。在這其中，教師一定要展現(xiàn)自己的作用，探究更多的培養(yǎng)方法，促使學生本身的朗讀能力得到形成，使學生終身受益。

參考文獻：

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[3]陳瑩.小學英語教學中應(yīng)用朗讀方法的實踐研究[J].中國校外教育，2016（S1）：439.

作者簡介：

劉歷偉，河北省唐山市，唐山市豐潤區(qū)沙流河鎮(zhèn)靳家屯小學。

金英，廣東省羅定市，廣東省羅定市羅城鎮(zhèn)城中小學。