試論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

摘 要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，教育教學(xué)工作中要培養(yǎng)學(xué)生的探索思維和分析解決問題的能力，生活化的教學(xué)方法將枯燥的教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

一、 引言

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，首先要明確教學(xué)目的：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但它是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與我們的日常生活密切相關(guān)。然而，在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師經(jīng)常忽略這個(gè)重點(diǎn)。老師更加注重教給學(xué)生知識(shí)和理論，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，結(jié)果是培養(yǎng)出了大量的“考試機(jī)器”，這顯然不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展。本文探討了如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)用性人才，促進(jìn)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 生活化數(shù)學(xué)教學(xué)不全面，重視度不足

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)方法一直存在，但是這種教學(xué)方法的應(yīng)用并不普遍，只是在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，可能順帶使用過，并沒有正式將這種生活化的教學(xué)模式作為一種主要的課堂教學(xué)方法，對(duì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)重視度不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)生活化教學(xué)開展不全面，開展成效有限。

（二） 缺乏數(shù)學(xué)課題生活化探索，教學(xué)情境帶入不足

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)課程中的生活化知識(shí)點(diǎn)的開發(fā)并不到位，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的生活化探索，因此，并不能將更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)生活化，很多抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)依然抽象生硬。在開展數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中，教師往往不能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)缺乏有效情境，教學(xué)成效也不理想。

（三） 信息化教學(xué)不足，教師教學(xué)能力有限

目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，在使用信息化教學(xué)的嘗試中嚴(yán)重不足，數(shù)學(xué)課堂依然是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式開展的，這種教學(xué)課堂成效提升緩慢，不能有效利用各類教學(xué)資源，不利于數(shù)學(xué)課堂的與時(shí)俱進(jìn)，也不滿足現(xiàn)階段教學(xué)的新需求.信息教學(xué)不足，在很大程度上也是因?yàn)榻處熥陨淼男畔⒒接邢蓿麄冊(cè)陂_展信息化教學(xué)中缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)路徑

（一） 教師要使用生活化的語(yǔ)言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，想要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師必須要先做好對(duì)語(yǔ)言的生活化轉(zhuǎn)變，因?yàn)樯罨恼Z(yǔ)言有助于學(xué)生更好地理解生活化模式下的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于提升生活化數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要意義。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)，筆者為符號(hào)中的“大于號(hào)”和“小于號(hào)”兩兄弟編了一段繞口令：“大于號(hào)（>）和小于號(hào)（<），兩個(gè)數(shù)字兩邊站，誰大對(duì)誰開口笑！”在這個(gè)繞口令的指導(dǎo)下，學(xué)生很快記住了大于號(hào)和小于號(hào)的區(qū)別，并學(xué)會(huì)了如何正確使用大于號(hào)和小于號(hào)，這就是語(yǔ)言生活化模式下的典型成果。在實(shí)際教學(xué)過程中，有很多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以采取語(yǔ)言生活化的模式進(jìn)行教學(xué)。

（二） 創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

由于學(xué)生年齡小，理解能力差，對(duì)于單調(diào)且具有一定邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來有一定難度，為了幫助學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和邏輯，我們可以在實(shí)踐教學(xué)中積極創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的生活教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生在生活化情境中學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。創(chuàng)造一個(gè)以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生足夠的時(shí)間來消化他們所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，在一定程度上不僅可以讓學(xué)生真實(shí)感受到這些活動(dòng)的細(xì)節(jié)以及同學(xué)之間交流合作的樂趣，而且還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常生活現(xiàn)象，使學(xué)生看到所學(xué)的內(nèi)容就是發(fā)生在自己周圍的事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而強(qiáng)化他們從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

（三） 加強(qiáng)生活實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

在日常的生活現(xiàn)象中，我們可以察覺很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象的存在。當(dāng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而探索出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。老師要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，用課堂所學(xué)的知識(shí)去解釋實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)便會(huì)自信滿滿。所以，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，教師在課堂上講解了如何認(rèn)識(shí)鐘表的知識(shí)以后，在課下，可以讓學(xué)生做一個(gè)自己一天的計(jì)劃表，這樣既有利于學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)鐘表的方法，又可以規(guī)劃學(xué)生自己的生活。

（四） 充分發(fā)揮應(yīng)用題的作用，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的一種題型，同時(shí)也是令許多學(xué)生頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。之所以如此，除了學(xué)生本人的數(shù)學(xué)水平之外，很大一部分原因就在于題目本身設(shè)置的不合理。應(yīng)用題設(shè)置的初衷除了在于考查學(xué)生的理解能力外，還在于幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模式。但是目前的應(yīng)用題普遍存在題干背景脫離學(xué)生實(shí)際生活的問題，例如一些題目中描寫的機(jī)械零件加工等內(nèi)容，都與學(xué)生的見識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不匹配。這就要求教師在為學(xué)生篩選題目時(shí)進(jìn)行仔細(xì)甄別，甚至要發(fā)揮教師本人的創(chuàng)造力，將現(xiàn)有不合理的題目進(jìn)行改編，讓應(yīng)用題以學(xué)生更為熟悉或接觸過的背景出現(xiàn)。例如教師就可以將以“機(jī)械零件”作為題目背景的應(yīng)用題改變?yōu)閷W(xué)生折紙或做其他手工作品為背景的題目，這樣更便于他們理解，同時(shí)也能達(dá)到將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，確保進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)生活的教學(xué)中，還需要盡快進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)生活化教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過信息化教學(xué)模式的嘗試，強(qiáng)化教學(xué)師資力量建設(shè)，不斷提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)水平，通過多種措施的運(yùn)用，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)成效，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王全明，重慶市，重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心小學(xué)校。