淺談小學語文課堂教學氛圍的構建

摘 要：如今，人們逐漸認識到教育的重要作用，對教育的要求不斷提高。小學教育是教育的重要階段，是學生學習習慣和學習意識培養的黃金時期，以課堂教學氛圍的構建為切入點，通過課堂氛圍構建的必要性、課下師生關系的建立和課上氛圍的營造途徑三個方面，淺談課堂氛圍在教育過程中的重要作用。

關鍵詞：課堂氛圍;語文;教育

語文是我們的母語，小學語文在教育中扮演著十分重要的角色。無論是從生理年齡還是從心理發育來看，小學生都具有鮮明的特點，世界觀、人生觀和價值觀還沒有成型，十分容易受到外界的影響。教師要因材施教，根據不同學生的不同特征，找到課堂教學中的平衡點，構建良好的課堂氛圍，提高學生的學習積極性，致力構建和諧課堂氛圍的途徑，則是新時代教育背景下對教師提出的新要求。

一、 課下師生關系的建立對于小學語文課堂氛圍營造的作用

（一） 打破傳統的師生溝通方式

傳統的師生溝通方式非常僵化，無外乎教師將自己的價值觀生硬地灌輸給學生，這很難引起學生的共鳴。教師應和學生多構建在課堂之外的非正式的師生關系，教師應打破絕對權威，做到與學生平等溝通和平等交流，站在學生的角度，換位思考;可以開展活動，增進師生情誼，互聯網可以大大拉近師生間的距離，教師應充分利用這些輔助手段，及時了解學生的心理。在學生眼中，這樣的教師更平易近人，更像是自己的朋友，學生也更容易表達自己的想法，促進思維的發散。

（二） 不斷提高自身修養

小學語文教師在面對學生的時候，應該深刻意識到學生是一個綜合的個體，有血有肉有情感，而不是被動接收知識的機器。因而，作為一名小學語文教師，應該不斷提高自身修養，增強人格魅力，不但要傳遞給學生知識，還要讓他們明白應該知曉的人生道理。語文的本質實際上是在告訴人們如何做人，作為一名小學語文教師，要秉承終身學習的理念，充當起合格的引導者。學校是小學生最主要的社交范圍，教師是小學生模仿的對象，因而，教師應當身體力行，當好學生的榜樣，這樣，教師在課堂上才具有說服力，才能獲得學生的信任，才更有助于良好課堂氛圍的構建。

二、 良好課堂氛圍的構建途徑

（一） 充分利用師生關系

師生關系是課堂氛圍構建的一大組成部分，在課上，要想構建良好的課堂氛圍，需要教師利用好師生關系，最主要的是及時與學生進行溝通和交流。小學生年齡較小，注意力不容易集中，在課上，教師應充分關注每一名學生的動態，消除學生的緊張情緒，引導他們暢所欲言。比如，針對一些害羞、自卑的學生，可以采用激勵教學的方法，在課堂上，教師主動分享和這類學生平時交往中的積極回憶，讓他們感受到自己被重視和被關注，從而激發他們的自信，從側面來講，這樣的分享也是幫助其他同學了解這類學生的途徑，進而增強班級的凝聚力，對于課堂氛圍的構建十分有益。

（二） 利用多媒體進行輔助教學

隨著網絡發展的不斷成熟和科技發展的不斷深入，多媒體走進課堂已經屢見不鮮。小學語文教師應緊跟時代發展，充分利用多媒體進行輔助教學。多媒體對于語文教學的好處是顯而易見的，可以讓語文知識的傳授更加形象生動，最主要的是讓授課方式多樣化，一掃傳統教學刻板僵化的缺點?？梢圆捎枚嗝襟w進行視頻播放、音頻共享，甚至讓學生親自操作多媒體，增強學生的參與感，提高學生的綜合素質。比如，在講張志和的《漁歌子》這首詩時，借助多媒體就可以讓課堂效果更上一個臺階。在《漁歌子》中，課本對“白鷺”“鱖魚”“蓑衣”和“箬笠”進行了注釋，如果教師僅是照著書本講授，很難引起學生的興趣，此時，可以借助多媒體精準展現，將古詩、畫面、聲音進行全方位綜合，不但給學生留下難以磨滅的印象和進行基本常識的普及，更重要的是提高課堂的新鮮感和趣味性。

（三） 設計游戲活動活躍課堂氣氛

小學生正處在活潑好動的階段，如果迫使其長時間保持靜坐，采用傳統的聽課方式似乎很難達到理想的教學效果。因而，可以適當采用游戲教學的方式，充分利用小學生活潑好動的特點，發揮他們的長處。通過游戲設置重重關卡，保證在課堂時間內學生的注意力被吸引，通過游戲設置層層懸念，提高他們的積極性和創造力，促進其大腦開發。比如，對于年級較低的小學生，可以把猜謎語這種形式和認字認詞的教學內容結合起來，教師設置謎面，把學生應掌握的生字和生詞作為謎底，和學生形成互動，讓他們進行猜謎比拼。游戲教學方式以學生為中心，比拼這種形式也充分利用了他們好勝的心理，激發彼此之間的競爭意識，全面提高學生的學習熱情，最重要的是游戲教學能在學生腦海中留下深刻的印象，在樂趣中不知不覺掌握知識，事半功倍，培養了學生對小學語文長久的期待。

（四） 增強學生的主體地位

學生學習成績是學習效果的直觀體現，學習成績上不去的本質原因在于學生主體地位的弱化。在小學語文教學中，傳統的教學方式是教師進行片面講授，一堂課上留給學生反饋的時間少之又少，學生反饋的途徑也十分單調，通俗的途徑是提問，運用不當還會引起學生的焦慮和緊張。因而，以增強學生的主體地位為中心，不失為構建良好課堂氛圍的科學辦法。比如，在記敘文的學習中，可以采用情景表演的方法。具體來講，就是要求學生在課前進行課文的預習，教師根據課文內容進行角色分配，學生在下節課以情景劇的方式將課文內容重現。教師在學生表演完畢后，進行知識的講授、生字生詞和中心思想的鞏固。這種以學生為中心的教學方法大大提高學生的參與感，調動了學生的積極性，對學生的書寫、表達和合作都有幫助，而且十分有利于綜合素質的提高。

三、 結束語

總之，小學語文課堂氛圍的構建十分必要，這種構建可以從營造平等和諧的師生關系入手，也可以在課上采用多樣化的教學方式，多管齊下，迎合教育改革的前進方向，有利于所有教育人美好教育愿景的實現。

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作者簡介：

溫瑜，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，烏魯木齊市第一〇二中學。