淺談初中計算機教學中存在的問題以及對策

摘 要：隨著計算機技術的發展，在中學時代開展計算機課程刻不容緩，計算機作為一種新型的學習工具，越來越被大家所熟知。目前，在中學教學中，計算機教學已經出現在正常教學過程中，滲透在日常生活的方方面面。第三次科技革命后，讓更多的國人看到了計算機的發展，也清楚地意識到，掌握不好計算機技術將很難在信息化的社會立足，很難有效的進行工作與學習。因此，要從小抓好學生對計算機技術的學習和掌握，促進學生全面發展。當然，計算機教學目前仍存在一些問題亟待解決，本文將結合我多年的教學經驗，對目前初中計算機教學存在的問題進行剖析，并且提出相應的對策，供大家參考。

關鍵詞：初中計算機;問題;對策

作為初中計算機教師，不僅要考慮上課的內容，還應該注重教學效果，由于計算機采用了高速的電子器件和線路并利用先進的計算技術使得計算機可以有很高的運算速度。利用計算機可以獲得較高的有效位。例如，利用計算機計算圓周率，目前可以算到小數點后上億位。由于采用了二進制，計算機能夠進行各種基本的邏輯判斷并且根據判斷的結果自動決定下一步該做什么。有了這種能力，計算機才能求解各種復雜的計算任務進行各種過程控制和完成各類數據處理任務。計算機內部的存儲器具有記憶特性，存儲器能夠存儲大量的信息。由于計算機具有存儲記憶能力和邏輯判斷能力，所以人們可以將預先編好的程序組納入計算機內存，在程序控制下，計算機可以連續、自動地工作，不需要人的干預。從計算機的優點來看，對計算機的掌握程度決定著學生今后各個方面的培養。

一、 初中計算機教學中存在的問題

（一） 受傳統教學模式的影響

計算機課程與其他課程相比，有很大的區別。由于教學內容過于活泛，實踐性較強，因此需要計算機教師實時更新自身的教學理念，然而受到應試教育等各方面的壓力和家長的不認可，教學時間也大大縮減。而部分教師仍然沒有改變教學方式，存在慣性思維，對教學研究尚淺，存在著說教式教學，無法吸引學生的興趣。即使很多學校配有高端的計算機教室，也形同虛設一般，無法真正做到物有所值。

（二） 教材的內容過于老化

計算機知識老化與課程內容的更新速度之間存在著很大的問題。由于計算機實操性比較強，很多內容都是對計算機基礎的解釋，專業的名詞在理解和記憶方面不僅會導致學生學習積極性下降，更容易讓學生對計算機課程產生距離感，無法理解到計算機技術的實用性。就目前情況來看，計算機的知識體系更新速度普遍不能跟上計算機的發展，無法與課堂進行對接。

（三） 計算機學習目的不明確

由于計算機技術教學屬于一種新穎的教學課程，很多學生還不了解如何學習計算機，在計算機學習方面目標還不夠明確，認為學習計算機的主要目的就是提高打字速度，筆試內容也只是死記硬背就可以得分，與實際操作能力練習之間沒有過多的聯系。

（四） 無法適應短期的計算機教學

在初中階段，計算機課程并沒有成為考試課程，因此無論是學生還是學校，都將計算機作為副科來對待，不僅上課時間大大縮減，學生的重視程度也大大降低，所以對于初中計算機教師來說，在一定程度上教學方式和教學內容的研究較少，備課的時間也不能得到保障，多數教師的重視程度也不高，很多課堂幾乎都是教師讓學生自習，甚至將計算機課程隨意占用，改為其他課程。

二、 初中計算機解決問題的策略

針對上文提出的問題，我認為，如何讓學生主動學習，真正使學生成為學習的主體，是初中計算機課程的關鍵。

（一） 選擇合適的教學內容，吸引學生興趣

在教學過程中，如果學生對計算機產生了興趣，那么就能達到事半功倍的效果。初中計算機教師的首要任務就是在教學過程中喚醒學生的學習興趣，讓學生主動參與到計算機學習中來。例如在學習新知識前，與以往的舊知識做一些必要的聯系，不僅可以復習所學內容，更能讓學生找到更多的共識。舉例說明，在講解表格數據輸入時，明確教學目的：使學生掌握輸入數值、文本、日期和時間的方法，使學生掌握修改數據的方法，使學生學會利用公式進行數據計算，技能方面使學生學會處理數據的基本方法，情感方面：培養學生使用計算機進行數據處理的意識，培養學生耐心、細致的工作態度。教學重點是輸入數值、文本、日期和時間，修改數據和利用公式進行數據計算。教師可以通過演示法將教學重難點為學生演示一遍，然后再讓學生自主練習，吸引學生興趣，讓所有學生可以主動參與其中。

（二） 注重實踐，精簡講課內容

計算機課程有別于其他課程，是一門重在實際操作的課程，在教學過程中應該注重學生操作能力，如果一節課主要是在講解計算機的基礎知識，無疑會將學生的學習熱情熄滅，學生會不清楚課程內容，講一節課都不如實際操作十分鐘。通過精心導入，合理安排課程時間，盡量將課程內容講解控制在十五分鐘以內，剩下的時間都交給學生自主上機練習，對所學內容進行鞏固練習，親自操作，保證教學內容的有效性。初中的學生正處于叛逆期，思維跳躍性強，學生更希望教師可以多給一些動手操作的機會，這個時候教師應該放開對學生的控制，讓學生自己動手練習，探索發現問題。當然，在實踐的過程中，教師應該循序漸進的提出新的要求，不斷提高學生的動手能力，養成思考問題的好習慣。教師是課堂的主導者和引導者，在學生出現問題時，要及時給予幫助，適當的進行引導，啟發學生自主找到解決問題的方法，完善課堂結構。

（三） 具體問題具體分析，達到教學目的

對于初中新加設的課程來說，學生個體之間也存在著很大的差異，有的學生從小就接觸電腦，對計算機有一定的基礎，而有的學生純粹對電腦一竅不通，甚至連怎么開機都不知道，因此，因材施教是初中計算機教師應該掌握的教學方式之一。例如在學習文本編輯上，可以進行分層教學。對基礎好的學生布置測試等高難度練習，對基礎較差的學生多指導，爭取完成基礎教學任務，讓每一位學生都能感受到學習的樂趣。

三、 結語

對于更新速度快的計算機技術來說，為了緊跟時代的步伐，應該時常總結計算機教學的問題并及時找到解決問題的辦法。計算機教學是一個長期努力奮斗的過程，還需要我們共同努力，共同進步，探索出屬于計算機教學的一片天地。

參考文獻：

[1]任彥平.計算機教學存在問題及對策淺析[J].教育教學論壇，2011（19）.

[2]戴曉娟.計算機發展的阻力及對策[J].學周刊，2013（30）.

作者簡介：

吳名珠，四川省達州市，開江縣普安中學。