淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘 要：學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在多個(gè)方面，諸多方面中學(xué)生的閱讀能力、邏輯能力和表達(dá)能力最具有代表性。不論哪一方面的缺失都會讓學(xué)生的發(fā)展遇到阻礙，小學(xué)老師在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中必須從全局考慮，才能讓學(xué)生的潛力得到激發(fā)，能力得到提升。本文將從學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，來提高學(xué)生的閱讀能力;從撰寫讀書感悟方面，提升學(xué)生的書面表達(dá)的邏輯能力;從老師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，來提升學(xué)生的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐;核心素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，老師會遇到各種各樣的問題，而問題當(dāng)中最突出的問題主要集中在學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。從起初的認(rèn)識拼音，到中期的認(rèn)識文字，再到后期的課文閱讀都是在為學(xué)生提升閱讀能力;從遣詞造句，仿寫句子和課堂發(fā)言都是在為學(xué)生提升自己的邏輯能力;從當(dāng)眾作自我介紹開始，學(xué)生的表達(dá)能力就已經(jīng)開始訓(xùn)練了，而課堂師生互動，學(xué)生之間的閱讀交流都是在為學(xué)生增強(qiáng)自己的表達(dá)能力制造機(jī)會。

一、 閱讀經(jīng)典作品，提升閱讀能力

在小學(xué)階段的學(xué)生，是一個(gè)積極學(xué)習(xí)的階段，而在語文科目領(lǐng)域的所有學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，閱讀經(jīng)典作品是最有效的學(xué)習(xí)途徑。從閱讀難度方面來看，市場上目前流通著大量書籍難度適中，書上都帶有拼音和聲調(diào)，最大限度地消除了學(xué)生的閱讀障礙。從閱讀著作可行性方面來看，閱讀經(jīng)典著作配合小學(xué)課本，迎合小學(xué)生閱讀口味，這為學(xué)生的閱讀名著提供了有利條件。從學(xué)生收獲方面來看，閱讀經(jīng)典著作可以讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的閱讀能力會隨著閱讀量的增加而逐漸攀升。經(jīng)典著作的編寫都十分系統(tǒng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收其中的歷史典故和民間俗語。

例如，在《賣火柴的小女孩》一文中，講述了在富人慶祝大年夜而舉杯同慶的時(shí)候，賣火柴的小女孩兒在街頭被凍死的故事。故事緊緊圍繞寒冷的夜晚和小女兒的愿景所展開的，火柴成了一個(gè)作者實(shí)現(xiàn)小女孩兒愿景的媒介。這篇課文通過劃亮火柴來實(shí)現(xiàn)小女孩對于食物，對于圣誕樹，對于奶奶的思念和渴求，同時(shí)也以火柴的熄滅向讀者表達(dá)小女孩的想法破滅，最后凍死街頭的結(jié)果。整篇童話表達(dá)了對小女孩在絕望中無助的同慶，同時(shí)鞭笞了資本主義社會的黑暗與不公。學(xué)生在閱讀這種經(jīng)典著作時(shí)期，會被作者的講的故事深深吸引，從而產(chǎn)生同情弱者，反對社會不公的想法。老師在講解本篇課文時(shí)，可以為同學(xué)介紹安徒生的其他童話進(jìn)行閱讀。除此之外，還可以推薦中國的一些典型著作，比如《三國志》《紅樓夢》《水滸》《西游記》進(jìn)行課外閱讀，這些課外讀物都會與以后在中學(xué)階段的許多學(xué)習(xí)相互呼應(yīng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展十分有利。

二、 撰寫讀書感悟，提升邏輯能力

撰寫讀書感悟是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生閱讀量增加了，想法會越來越豐富，感悟也會越來越成熟。在撰寫讀書感悟的時(shí)候，學(xué)生的思路會受到自己所看到的東西影響，更會結(jié)合自己腦海中已有的閱讀過的內(nèi)容，或者自己親身經(jīng)歷過的事情來進(jìn)行邏輯化地整理和表達(dá)。小學(xué)語文老師在這個(gè)階段需要為學(xué)生在基礎(chǔ)的閱讀標(biāo)準(zhǔn)下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，或者指定內(nèi)容讓學(xué)生自己進(jìn)行自學(xué)，然后作為課后作業(yè)進(jìn)行布置。老師在總結(jié)評價(jià)階段，可以把學(xué)生寫得比較出色的拿出來，與大家進(jìn)行分享，讓其他學(xué)生也進(jìn)行學(xué)習(xí);同時(shí)可以把大家的通病（或常犯錯(cuò)誤）指出來，讓大家在以后的作業(yè)過程當(dāng)中注意避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

例如，在《匆匆》一文中，朱自清先生以十分優(yōu)美的語言描述時(shí)間溜走地悄無聲息，以排比的方式感慨時(shí)間溜走地似乎有跡可循，最后面對時(shí)間不可抗拒地度過而自己卻無能為力。這一篇課文對于小學(xué)生而言，最大的感悟應(yīng)該有至少兩點(diǎn)：一方面是學(xué)會珍惜時(shí)間，趁著自己還年輕，多做一些有意義的事情;另一方面，學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思，藝術(shù)般的語言，以及支持流暢表達(dá)的邏輯思維（能力）。

三、 組織閱讀交流，增強(qiáng)表達(dá)能力

到了這個(gè)環(huán)節(jié)，可以說是比較關(guān)鍵的階段，從閱讀到撰寫讀書感悟，再從讀書感悟升級到閱讀交流，對于學(xué)生而言是一個(gè)層層遞進(jìn)的過程。而對于老師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)而言，也是一個(gè)對學(xué)生要求的難度逐步提升的過程。小學(xué)語文老師在組織閱讀交流過程中，可以讓大家選擇一些大家共同學(xué)習(xí)過的課文或者文章進(jìn)行交流，也可以選擇自己看過的一本書或者一篇經(jīng)典文章進(jìn)行交流。目的是為了讓學(xué)生在同學(xué)面前積極地表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的看法，充分利用好每一次機(jī)會提升自己的表達(dá)能力。

例如，在《月光曲》一文當(dāng)中，講述了貝多芬在萊茵河一旁的小鎮(zhèn)上演出，當(dāng)天晚上因?yàn)槁牭戒撉俾暥チ艘惶幟┪荩蚓夒H會地為茅屋的兄妹演奏了自己的曲子，同時(shí)即興創(chuàng)作了《月光曲》的故事。這是一篇關(guān)于音樂演奏的課文，但是卻突出了作者對于底層人民生活艱辛的同情。這篇課文不論是從立意上還是藝術(shù)構(gòu)思上，都達(dá)到了一定的高度。細(xì)膩的語言十分將人物的內(nèi)心世界通過動作刻畫得淋漓盡致，如：她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從猜測到斷定幾乎是在轉(zhuǎn)瞬之間，足以證明盲眼女孩兒的鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)和異于常人的聽覺判斷力。這篇課文對于學(xué)生可以用作交流的范文。

總而言之，通過小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要一個(gè)系統(tǒng)而完整的過程，不能一蹴而就，也不可能一帆風(fēng)順，需要老師和學(xué)生在教與學(xué)之間相互配合，同同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊迎霞.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J/OL].學(xué)周刊，2019（15）：37[2019-05-15].

作者簡介：

于芳，河南省開封市，河南省開封市通許縣教體局教研室。