淺談二類模式在初中彝語文教學的問題及對策分析

摘 要：我國作為一個多民族國家，不同民族有其獨特的文化和風俗，甚至一部分民族有其自己的語言。以彝族為例，彝文的存在使語文教學活動面臨一些問題。無論是何種語言文字，都是人們在長期發展過程中形成的智慧結晶。在教學中，就一類模式與二類模式的區別來說，兩種教學模式的不同之處在于所有課程授課使用的語言文字形式。從二類模式出發，探討彝族初中語文教學面臨的問題，并研究和總結相應的應對策略，以提高人才的雙語能力，為人才未來的發展奠定基礎。

關鍵詞：二類模式;初中;彝;語文教學

一類模式與二類模式主要是針對彝族、藏族地區教學活動形成的兩種不同教學模式，一類模式是指教學活動中，將漢語文作為一門課程，其他課程則使用彝文和藏文教學。而二類模式與一類模式截然不同，主要在增設彝文和藏文的前提下，其他教學活動與普通教學模式相同。不同模式的落實，影響著學生雙語能力的發展。為了更充分地發揮出二類模式在彝族初中語文教學中優勢，針對彝族初中語文二類模式運用問題展開研究，探討相應的解決策略。

一、 初中彝語文教學中二類模式的主要問題分析

（一） 教學條件方面的問題

第一，彝族地區語文教師的綜合素質不高、數量不足。對于教學活動來說，教師發揮著至關重要的作用，并且教師的整體水平對教學效果有直接的影響。目前，根據調查與分析顯示，彝族地區初中語文教師的綜合水平無法滿足教學活動的要求，在大部分的二類模式教學環境中，語文師資不足的學校占據學校總數量的一半左右。從教師的學歷方面觀察，本科及以下學歷的教師是初中語文教師的主要組成，并且許多教師都不是語文相關專業出身，這直接導致了彝族地區初中語文教學水平的落后。一方面語文教師不了解彝族地區的文化傳統，另一方面教學任務繁重的教師無法制定更為有效的教學方案，影響初中語文的教學效果。

第二，教材是教學的重要載體，對教師的教學活動起到指導的作用，對于彝族地區初中語文教材來說，其是否符合二類模式在彝族初中語文教學中的應用需求，是影響語文教學效果的重要因素。目前來看，仍存在適應性不足的問題，也就是語文教材的難易程度與學生的身心發展需求不符，以及教材內容無法體現出彝族地區優秀的傳統文化。無法體現出彝族文化特色的初中語文教材，使教學內容與學生的實際生活有較大差距，降低學生的學習興趣。

第三，教學過程中，需要根據教學內容進行知識的拓展和補充，進而培養學生的遷移能力。但是從實際來看，彝族地區的初中語文教學活動，極其缺乏教學輔助材料，無法實現對教學內容的補充，對學生綜合能力的發展不利。

（二） 教學過程方面的問題

在教學過程方面，彝族初中語文中應用二類模式時主要的問題是缺乏明確的教學目標、教師的教學態度不認真以及教學方法單一。大部分教師缺乏對課程的充分準備，在課堂上，主要是根據教材，進行知識的講解。長期單一的教學模式使學生失去了學習的興趣，教師對自身工作不夠重視，導致產生的教學效果不理想，影響學生的綜合發展。

（三） 教學結果方面的問題

將二類模式應用于彝族初中語文教學中時，受到教師、教材等各種因素的額影響作用，導致學生學習到的知識不夠全面，整體教學效果不高。綜合來看，彝族初中語文教學中，應針對漢語及彝族語言進行雙重文化的教育，學生要充分掌握漢語知識及彝族文化底蘊，但是實際效果不理想，學生對知識掌握不夠全面，影響其未來的發展。

二、 二類模式在初中彝語文教學中的應用對策研究

（一） 增加投入，提供充足的教材及教輔材料

要想提高初中彝語文教學效果，應重點從教師、教材兩個方面進行管理。首先，為了確保課堂教學內容符合學生的實際發展需要，必須充實教材內容，增加教學輔助材料的支持。因此，要尋求更多的經費支持，提高對二類教學模式的重視，根據彝族中學學生的實際情況，編撰教材，配合相應的教學輔助材料，滿足初中生的身心發展需求。

（二） 加強師資隊伍建設，提高教師綜合素質

教師的綜合素質水平，對教學效果產生直接的影響。針對目前存在的教師綜合素質不高的問題，提出加強師資隊伍建設的發展策略。作為學校管理者，應充分重視教師對于教學活動的重要影響作用，在學校管理工作中建立教師工作的獎懲制度，組織和召開培訓，提升教師的招收標準，建立教師之間相互學習和溝通的橋梁。對于教師來說，要從學生出發，以學生為主體，尋找和創新能充分吸引學生學習興趣的教學方法。比如教師在課堂中發現學生對游戲與故事有更多的興趣，所以教師創造游戲教學與情景教學兩種教學方法，吸引學生的注意力，提高學生對知識的學習效率。

（三） 構建合理的彝語文教學評價體系

無論從教學內容方面，還是對教學目標的設定方面，構建完善的彝語文教學評價體系都有著重要的作用。在實際的教學工作中，教學評價體系的設定可以針對教師實施，也可以針對學生設立。比如，學校或教師根據學生在考試、實踐、比賽中的表現，對學生進行綜合排名，利用一定的獎懲制度，調動學生的對語文知識的學習積極性。同時，也可以積極開展雙語比賽、文化大賽等，考查學生對語文知識的學習效果。并且可以獲知學生的興趣所在，以此為指導推動教學方法的創新，使二類模式在初中語文教學中得到更充分的應用，提高學生的綜合能力。

三、 結束語

綜上所述，彝族與藏族地區有其獨特的文化和語言，這加大了二類模式在初中彝語文中應用的難度，在實際的教學活動中，存在教師不足、綜合素質不高、教學方法單一等問題，影響初中學生語文綜合能力的全面發展。對此，提出了加強師資隊伍建設、編撰更多的教材和教學輔助材料，根據初中學生的愛好以及實際情況構建教學評價體系，促進教學方法的創新，這樣才能促進初中學生雙語能力的綜合發展，并且使彝族地區學生更充分的了解漢族文化和彝族文化，形成深厚的文化底蘊，促進學生的長遠發展。

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作者簡介：

瓦渣哈則，四川省涼山彝族自治州，四川省昭覺民族中學。