小學數學課堂教學中培養學生主動學習能力的研究

摘 要：根據素質教育理念和新課程標準的要求，小學數學教師在課堂教學中應當有意識地對學生的主動學習意識和能力進行培養，使其真正成為學習的主體，在積極探究和學習中推動教學成效的提升。據此，本文從小學低年級數學教師的角度出發，圍繞如何培養學生的主動學習能力進行分析和研究，期望能夠為學生的長遠發展打下堅實基礎。

關鍵詞：小學數學;主動學習能力;培養策略

要想培養學生的主動學習能力，小學數學教師需要從轉變學生的學習態度做起，并通過創新教學模式、改良授課方案來增強教學活動的有效性，只有這樣才能使其發現學習的樂趣并收獲更多積極的體驗，繼而更加自覺地配合教師引導，順利完成教學任務。因而，數學教師在設計課堂活動時，應當注重其趣味性、導向性和適度性，以便在有效的引導中增強學生的數學學習能力。

一、 優化導課形式，吸引學生主動參與學習

（一） 設計小游戲激發學生主動學習興趣

在為學生講解具體的知識點之前，小學數學教師可以設計一些趣味性小游戲來吸引學生的注意力，同時找到最佳時機導入新課內容，進一步提高課堂的活躍度。如，教師可以在教學《認識人民幣》的內容時設計一個“模擬購物”小游戲，先引導學生回憶自己在生活中花錢的經歷以及一些物品的具體價格，然后讓他們自主制作一些小物品并為其標價，并挑選幾名學生拿上教師提前準備好的道具“錢”去購物，通過討價還價確定最終的成交額，同時要求他們運用前面學過的加減法知識來完成計算物品總價、找錢的工作，從而使其在游戲中對舊知識進行復習，并有利于自然地引出之后的新課內容，不斷激發他們主動學習和探究的興趣。

（二） 利用趣味情境促使小學生主動學習

為了使課堂導入環節更加有效，小學數學教師可以借助創設情境的方法來調動學生的學習熱情，使其在積極的學習體驗中對于相關的知識內容產生濃厚的探究興趣，繼而輔助教師更加高效地開展新課教學工作，有利于推動課堂教學成效的不斷提升。例如，教師可以根據將要講解的知識運用信息技術來為學生展示一些色彩比較鮮艷的圖片，并在其中加入一些簡單的問題供其思考，由此使他們在視覺刺激下主動參與探究活動，輔助其于生動的圖片情境中更加快速地獲取數學知識。

二、 創新教學模式，強化學生主動學習意識

（一） 實施分層教學活動讓學生體驗成功

考慮到小學生的差異性，數學教師在設計教學方案時需要有意識地采取“分層”的策略，以便讓每個學生都能在力所能及的范圍內收獲相應的知識、從學習中體驗成就感，進而有效強化他們主動學習的意識，有利于培養其主動學習能力。比如，數學老師可以在為學生講解《有余數的除法》時，提前根據本班學生的學習水平為他們擬定分層的學習目標和任務，并將程度相近的學生安排在相同的小組中，以便更好地開展分層異步教學活動，由此在課堂中引導不同層次的學生開展對應的學習探究工作，同時予以其針對性地指導，進而促使他們在有限的時間內都能有所收獲并感受成功，不斷觸發他們主動學習的動機，最終推動其學習能力的不斷提升。

（二） 組織合作學習增強學生的自學能力

根據素質教育理念的相關要求，小學數學教師在指導學生學習時需要盡可能多地為其提供自主學習的平臺，以此來激發他們的主體意識，并促使他們在長期的堅持中形成主動學習的能力?；诖?，教師可以在指導學生學習《長度單位》時，先給出明確的任務，然后要求學生在小組中合作完成對于課桌、數學課本以及各個成員身高的測量，并督促他們及時將相關的數據記錄下來在班級中做分享交流，有助于使其在合作的同時互相幫助和借鑒，高效地掌握更多有關長度單位的知識，并有效把握具體的測量方法，在不斷提升其自主學習能力的同時，促使他們樹立主動學習和探究的意識。

（三） 采用拓展教學調動學生的學習動機

在小學數學課上，教師也可以適時開展一些拓展教學活動，用豐富的課外資源來補充和完善教材中的各種知識，并以此為契機來調動學生的學習興趣，使其在學習和探究中更加全面地把握課本中的知識，且輔助其獲得積極的體驗，促使其主動學習能力的不斷提升。如，教師在指導學生學習《1～5的認識和加減法》時，就可以在拓展環節為學生講解阿拉伯數字的由來，使其在聆聽故事的過程中對于數字產生強烈的好奇心和探究欲，從而更加主動地參與到課堂學習活動中。

（四） 開展實踐活動引導小學生主動探究

小學數學教師還可以組織實踐活動來培養學生的主動學習能力。例如，教師可以在課堂中引導學生利用簡單、膠水和白紙做一些學習中需要的工具和模型，或是讓他們將數字和數學符號繪制和裁剪出來，由此使其在學習具體的知識時可以借助現成的工具來進行探究，有利于提升其學習的積極性并促進他們實踐能力的發展，使其在趣味性探究中更加主動地參與課堂學習活動。

三、 完善評價方式，鞏固學生主動學習能力

結合低年級學生的認知能力，數學教師需要對現有的課堂評價方式進行優化和調整，以鼓勵、表揚為主，讓學生及時發現自身的優勢并保持下去，同時在評價中穿插一些學習方法指導，更加有效地幫助他們規避自身在學習中存在的缺陷，進而使其充分感受到教師對于自己的肯定和認可，并通過積累不同的學習方法來強化自身的主動學習能力，有助于切實發揮語言評價的積極作用，促進學生數學綜合素養的不斷增強。

四、 結束語

立足于當前的教育背景，小學數學教師需要在授課過程中堅持以生為本的原則，注重引導學生憑借個人努力去完成相應的學習任務、構建完善的知識結構，從而使其通過學習獲得更加愉悅的體驗和經歷，并將之轉化為學習動力，促使其主動參與之后的學習和探究活動，在提升他們知識素養的同時，推動其主動學習能力的不斷提升，有利于實現其全面、可持續發展。

參考文獻：

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作者簡介：

陳水容，湖南省長沙市，湖南省長沙市望城區白箬鋪鎮金星小學。