初中道德與法治課培養學生法治精神的策略研究

摘 要：我國是由人民當家做主的，在共產黨的領導下，以及在法律的約束下，我國得到了迅速的發展。方圓是由規矩制定的，法律對營造一個和諧社會起到了重要的作用。黨的十八大要求在國民教育中滲透法治教育，提升公民的法制意識。中學階段，學生思維塑造不健全，正值于青少年時期的他們極易被社會所誘惑，走上非法的道路。在中學到的法治課中，教師擺脫應試教育的局限，有意識地為學生展開法治教育，培養學生良好的法治精神，才能促進中學生健康全面的發展。本文中，筆者首先分析了在初中到的與法治教育中培養中學生法治精神的重要性，其次探討了實施策略，以供參考和借鑒。

關鍵詞：初中道德與法治;法治精神;重要性;策略

從國至今，我國對法治教育都是十分重視的。青少年作為我國的未來，也需要接受健全的法制教育。然而，在這樣一個以考試成績為主的應試教育年代，學校方面卻出現了法治教育匱乏的現象。就以中學階段的道德與法治課為例，課堂教育以記憶背誦為主，而法治教育卻只是走走形式，沒能針對問題深入的探討。種種現象使得初中道德與法治課失去了原本的教育價值，即使學生能夠在考試中獲取高分，但是他們的法律意識卻是淡泊的。事實上，法治教育應該從小做起，針對初中生的心理特征，培養學生良好的法治精神不僅能夠加強學生對相應知識點的理解，更能為學生樹立正確的價值觀念。

一、 初中道德與法治課培養學生法治精神的重要性分析

（一） 有利于全面推進依法治國

我國發展的基本方略是依法治國，依法治國對推動社會主義事業的發展起到了重要的作用。然而，當前社會中卻出現了一些不懂法、濫用法的人，這些人成了社會的毒瘤，影響著社會的風氣。初中生明辨是非的能力不夠強烈，容易受到外在的誘惑而走上歧途。在初中道德與法治課中培養學生的法治精神，能夠使學生懂法、知法，了解到哪些事情是可以做的，哪些事情是不可為的。青少年作為我國社會的重要群體，局部的教育能夠影響到整體社會，從而推進依法治國的全面發展。

（二） 有利于促進學生的全面發展

在以素質教育為主的今天，教育呈現出多元化的發展，對學生的教育應該全面。而在這其中，法治教育則是首當其沖的。一直以來，法治教育和德育教育都是密切相關的。法治教育包含了德育教育的所有內容，德育教育映射了法治精神。在初中道德與法治課中培養學生的法治精神，能夠促進學生的三觀正確的發展，引導其做一個有素質、講道德、守法律的文明人。如此一來，在學生自身的權利受到侵犯時，他們也會利用法律來保護自己，而不是選擇吃啞巴虧，更不會產生報復社會的想法，他們的身心將全面而又健康的發展。

二、 初中道德與法治課培養學生法治精神的策略探討

（一） 將法治教育與生活實際相結合

將法治教育與生活實際相結合，以社會中的熱點問題為實例，能夠讓學生了解到學習道德與法治的意義所在，在這個過程中，他們的法治意識也將逐步的提高。中學生的思維正處于形成和發展的階段，教師所選取的案例不能太深刻，也不能過于簡單。可以以一些周邊發生的事情為例，讓學生們產生共鳴，更能激發他們學習的熱情。

例如，教師可以選擇“老人摔倒后，我們該不該扶？”的問題，讓學生們進行課堂討論。討論形式可以是以辯論賽為主的小活動，由支持扶老人的正方和反對扶老人的反方展開辯論。如此不僅能夠活躍課堂氣氛，在辯論賽中學生們各抒己見，教師對學生的觀點進行收集和整理。并且在法治教育的基礎上，肯定學生們的正確思想，否定他們的錯誤觀念。從而引導學生全面的去看待扶老人的這一個問題，當遇到實際問題時，他們能夠冷靜的分析，而不會因為個人的情緒而帶壞社會的風氣和制度。

（二） 利用信息技術展開法治教育

在信息時代的背景下，借助信息工具，初中法治教育課堂得到了衍生。教師可以利用多媒體技術，為學生營造良好的教學情境，豐富學生的視覺和聽覺感受，讓學生更為深刻的了解到法治的本質，從而形成法治意識。

例如，教師可以播放社會熱點新聞供學生討論，引發學生對于新聞事件的正確認識，還可以播放正能量的電影。比如《當幸福來敲門》，讓學生擁有對于美好未來的堅定信念;《紅海行動》激發學生的愛國熱情等。教師可以利用多媒體實現對于教材的補充，教材由于篇幅問題以及學生的學習規劃，一些法治教育內容不全面，通過多媒體教師可以實現對其的補充。例如在講解“遵守社會規則”時，由于教材所講不全面，我利用多媒體收集各類“社會規則”知識，對學生進行“規則意識”培養。收集這類標語、警示、社會自然形成的規則（主動排隊、不亂動垃圾、公共場所不吸煙等），讓學生成為有社會公德、講文明有素養的學生。

（三） 增強課堂上的師生互動

初中道德與法治教育以理論知識為主，需要學生的記憶背誦，其教學內容較為枯燥和乏味。學生的課堂熱情和課堂回應都相對較低。那么維持學生的課堂熱情與課堂積極性就需要教師能夠增強與學生的課堂互動。如果教師能夠在課程氣氛的構造之中注重一些“幽默”，那么一定能夠引爆課堂的。教師可以通過實際案例的深情描述或者是對于案件的具體展示來激發學生的討論。在講述一些重點知識點的時候，教師可以通過用衍生的方式與學生溝通，將枯燥的教學內容進行趣味化轉化。合理地進行師生互動，能夠調動起學生接受法治教育的興趣，而學生也會更加主動地去接受法治教育，這有利于他們法治精神的養成。

三、 結論

總的來說，隨著法治教育在國民教育中的滲透，人們越發關注中學生的法治教育。初中道德與法治課應該擺脫以應試教育為主的局限，在課堂教育中滲透法治教育，不僅是全面我國的依法治國方針，更能促進中學生身心健康的發展。結合中學生的心理特征情況，教師應該以生活實際著手，多加利用信息技術，加強課堂中與學生的互動，提高道德與法治課的趣味性，激發學生的學習興趣，才能在教育過程中逐步培養學生的法治精神。

參考文獻：

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作者簡介：

黃晨，江蘇省淮安市，淮安市徐楊中學。