課外閱讀在小學作文教學中的意義探析

摘 要：隨著人們精神需求的提高與教育的發展，閱讀已經成為社會的共識。加強閱讀對于提高認知、拓寬視野、豐富思維等方面具有至關重要的作用。閱讀和寫作是不可分割的整體，面對當前小學作文教學中存在的興趣不高、思路狹窄、寫作千篇一律等問題，應充分發揮課外閱讀調動寫作興趣、豐富寫作素材、激發寫作潛能、增強寫作認知等方面的作用，推動小學作文教學可持續化發展。

關鍵詞：課外閱讀;小學作文;教學;意義

當前的語文教學日益強調閱讀的重要性，得閱讀者得天下。閱讀是語文教學中的重要內容，從小養成良好的閱讀習慣已經成為社會的共識。課外閱讀與作文教學不可分割，二者都是語文教學中的重中之重。面對當前小學作文中存在的興趣不高、思路狹窄、寫作千篇一律等問題，筆者從課外閱讀對小學寫作教學的重要意義入手，為小學作文教學的提高提出一些借鑒與思考。

一、 課外閱讀有利于調動小學作文寫作興趣

興趣是最好的老師，這是千古不變的教育理念。小學生自我控制能力較差，對學習的態度更容易受到興趣的影響。當前小學作文教學千篇一律，從作文選題到作文思路再到作文框架等，都有所謂的模板，教師過多強調寫作方法及寫作技巧的重要性，忽視了學生寫作興趣的培養，長此以往，降低了小學生寫作的興趣。小學生不是被動接受的客體，而是積極學習的主體，這就啟示教師在進行小學作文教學時尊重學生，注重寫作興趣的激發與培養。當前的小學課外讀物類型豐富、生動形象，童話故事、名人故事、神話傳說等，比比皆是，更加貼近學生的生活，更易滿足學生的精神需求。在小學語文作文教學中，教師可以引導學生通過閱讀名人傳記、童話文學、散文詩等作品，幫助學生在體驗故事趣味、欣賞詩歌優美的過程中，喜歡上閱讀，并逐漸喜歡上寫作。當閱讀成為一種習慣，小學生時刻都會受到書籍的感染，激發學生主動閱讀。在課外閱讀過程中，語文教師可以陪伴學生一起閱讀，進行指導與有效交流，這也是提高寫作興趣的途徑。總之，只有調動小學生的寫作興趣才可能調動其思維，才會使得作文教學變得更為生動。

二、 課外閱讀有利于豐富小學作文寫作素材

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。缺乏寫作素材的寫作會成為一口枯井。對于小學生而言，作文的素材主要有兩個，一是生活，二是閱讀。鑒于小學生自身的年齡、身心發展等特點，生活中的素材顯得稍微有些欠缺，這就需要閱讀來補充。小學作文中的寫作素材主要包括優美字詞、句段以及一些名言警句、歷史典故、成語寓言、詩詞歌賦、古今人物、語錄、格言、諺語等。有效的課外閱讀是豐富寫作素材的主要途徑之一。小學作文教學應以豐富的課外閱讀為基礎，從培養文學表達能力入手，將表達能力轉化為寫作能力。因此，語文教師應結合小學生的認知發展規律，指導學生搜集文學素材，并進行有效的討論交流，包括文學作品的欣賞和寫作方法的思考等，提高素材積累的質量。具體地說，小學語文教師在課外閱讀過程中不能撒手不管，應引導小學生養成摘抄、分類、整理的習慣，在摘抄的基礎上引導學生根據表達方法等進行歸納整理，加深對文學作品理解的同時豐富寫作素養的積累。總之，面對小學生可能存在的寫作素材匱乏問題，教師應積極指導有效、高效的課外閱讀，開闊學生視野，豐富學生認識，寫作也就水到渠成了。

三、 課外閱讀有利于激發小學作文寫作潛能

在作文寫作過程中不能忽視“靈感”的重要性，“靈感”并不是虛無縹緲的，需要一定的積累。課外閱讀是產生寫作靈感，激發寫作潛能的重要途徑之一。當前部分小學作文教學簡單地以優秀作文為學習模板，機械化地向優秀作文學習，限制了學生的寫作思維，產出的卻是一批批相似的產品，沒有個性可言。課外閱讀則開辟了不同的寫作道路。當前的小學閱讀文本豐富多樣，有寫實的文本，也有虛幻的文本，有小說也有詩歌散文等，這些不同的文學體裁都可以成為學生寫作的源泉。不同的體裁給予學生不同的思維啟發，敘事性的文學作品可以幫助學生理解倒敘、插敘等不同的記敘順序;抒情類的文學作品可以豐富學生的情感世界;議論性的文學作品可以引導學生嚴謹論證等，這些課外閱讀可以幫助學生擺脫呆板的寫作思路，不斷進行創新，激發想象力與思維力，學會從不同的角度進行思考，嘗試用不同的方式進行寫作，這就是激發寫作潛能的過程。當前的小學語文課外閱讀在教師的正確指導下并不會影響學生的課內學習，恰恰相反是相得益彰的關系。課外閱讀與教材文章從一定視角分析是有相通之處的，這些相通之處是正確啟發學生思維、順應學生認知特點的要求，也是幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的必然選擇。總之，有效的課外閱讀可以調動學生寫作思維，激發寫作潛能。

四、 課外閱讀有利于增強小學作文寫作認知

有些家長片面地認為，閱讀只是為了提高理解能力，為了提升語文分數。這一觀點不值得提倡，真正有效的閱讀意義深遠。課外閱讀中所包含的德育功能是不可忽視的，通過多樣化的課外讀物可以有效提高學生的品德修養與道德觀念。課外閱讀的社會功能是很強大的，通過豐富的課外讀物可以促進學生社會化的發展與實現，從單純的一個人向社會人轉變。課外閱讀還可以通過引導學生全面認識事物或情境，幫助學生提高判斷能力與行為能力。從寫作的角度分析，正確的認知是寫作開展的基礎。教師正確引導學生有效閱讀，可以引導學生在閱讀的過程中對寫作有更為客觀、辯證的認識，從作者本身的情感到社會環境的熏陶，再到家國情懷，甚至上升到世界的角度。樹立正確的寫作觀，從課外閱讀入手。

五、 結束語

綜上所述，課外閱讀對于小學作文教學具有至關重要的作用。作為一線語文教師，在實際的作文教學中，應從小學生原有的認知水平出發，做好課外閱讀的輔導與幫助，拓寬小學生的寫作思路與視野，培養良好的寫作習慣，避免出現模板化的作文。同時，一線教師應注重學生的個體差異，尊重學生的發展規律，避免出現揠苗助長的現象。

（指導老師：曾偉，湖南省祁陽縣文富市鎮雙江口完小。）

參考文獻：

[1]黃儉.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].讀與寫（教育教學刊），2019（6）.

[2]曹建峰.論課外閱讀在小學語文作文教學中的必要性[J].學周刊，2019（6）.

[3]吳潤普.淺議課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2019（6）.

[4]侯陳.談談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].教師教育論壇（第五輯），2019（6）.

作者簡介：

周倩，湖南省永州市，湖南省祁陽縣文富市鎮雙江口完小。