淺談幼兒園音樂活動區

摘 要：區域活動是近些年來幼兒園諸多教育活動形式中教師關注比較多的一種教育形式。我園也不例外，把區域活動作為集體教育活動后的一個延伸活動，給幼兒提供合適的場地、活動材料、教具和操作材料等，在區域活動中，幼兒可根據自己的興趣、愛好、特長及能力，按自己意愿選擇進入活動區，通過操作、游戲、拼搭、涂鴉、表演等形式來獲得知識體驗的一種活動形式。活動中幼兒依靠自己的能力去探究、思考、發現問題答案的機會，充分發揮了幼兒在活動中的主體地位，他們在活動中沒有心理壓力，能夠最大限度獲得充分參與活動的機會，體驗成功的愉快，增進同伴間的交往，促進幼兒社會性以及健康人格的發展。此種活動形式順應兒童求知天性的特點，是培植幼兒創造力的土壤。

關鍵詞：幼兒園;音樂;區域活動

以音樂教學活動為例，我們經常會看到幼兒園的一些音樂活動，如：教唱歌曲、音樂欣賞、律動學習、節奏練習等等，都以集體教育活動為主要形式，因為我們在教學中會發現，音樂比較抽象，如果沒有老師的指導，幼兒很難自己學會什么、學到什么。但音樂活動的實踐中發現，因為家庭環境、遺傳因素等原因，幼兒的音樂素質存在著明顯的個體差異，如果我們把所有的音樂活動都放到集體活動中，可能會出現“放棄兩頭，顧中間”的結果，就不能真正做到因材施教，不能讓每個孩子在原有的基礎上都能夠得到發展。因此創設音樂區域，就能夠很好的彌補集體教育活動后的延伸活動中的不足現象的發生。

一、 創設輕松的音樂環境，凸顯幼兒主體性地位

充分發揮幼兒的主動性，引導幼兒積極主動參與到音樂活動區的創設中來。在活動區里的幼兒，一方面，便于教師了解幼兒的興趣點;另一方面，便于幼兒了解活動區的形式。而更為重要的是，從活動區創設到活動區的開放使用，這一動手動腦的過程，是教師和幼兒共同學習、發現問題、解決問題、共同提高、共同發展的過程。

（一） 鼓勵幼兒參與活動區位置的選擇

音樂是一種聽覺感知的藝術活動，如果要求音樂活動安安靜靜不出聲是根本不可能的事情，如果一個活動室內同時開放幾個活動區難免會受到干擾。為了相互間不被干擾，于是在活動區創設初期，充分突出孩子們自主性，和孩子們商量音樂區選擇什么位置是最好的，孩子們紛紛拿出自己的意見，眾多的意見在孩子們預判后果的同時被否定，最后孩子們一致認為教室后門的隔離處是一個不會干擾其他區域，而且有一個完全屬于自己的小天地，就這樣區域的位置就選定了。

（二） 充滿靈動的材料投放

材料投放中，要注意讓材料充滿生動的童趣，讓原本無生命、無感情材料變得鮮活起來。所以，活動區創設的同時，引導幼兒、家長動手積極參與豐富音樂區材料，鼓勵幼兒主動參與區域活動。

二、 激發參與興趣，喚醒幼兒音樂靈感

興趣是最好的老師。在音樂區域中，我們根據孩子的年齡特征，為孩子們提供了各種各樣的成品樂器和半成品材料，隨時向幼兒開放，盡情地讓幼兒玩。面對這些生活中常見的物品，孩子們產生了極大的興趣，很多孩子通過探索自制了很多樂器，比如：用筷子敲打瓶蓋、塑料桶、自行車鈴、塑料瓶、易拉罐、KFC全家套餐桶、茶葉桶等都被孩子們搖身變成了架子鼓、腰鼓、沙錘、手串鈴、鈴鼓、碰鈴等等。除此之外，我們還投放了一些頭飾、紗巾、服裝、扇子、雨傘、皺紋紙等道具讓孩子們自由玩耍，在音樂角中敲敲、打打、動動、玩玩、踏踏、跳跳，孩子們展現自己表演才能的同時，隨時迸發出對音樂的靈感，各種節奏型也就隨之誕生了。有的幼兒能用自己發明的樂器為歌曲去伴奏，為大家表演節奏樂;還有的小朋友像模像樣地擔任小指揮、小主持。在音樂區的“唱吧”里，有的幼兒帶上梅花鹿的頭飾，邀請其他小朋友一起合作《大鹿》進行情景表演唱，隨著優美的音樂自編動作，融入情境之中，盡情地表演……

每每看著孩子們投入的表演，深深體會“樂在其中，其樂無窮”。音樂活動區中幼兒主動的探索，激發其積極參加的興趣，同時喚醒了其音樂的創作靈感。

三、 掌握音樂技巧，鼓勵幼兒大膽創造

在音樂活動區里的孩子，是完全屬于自己世界里的自由自在，他們用自己的眼睛觀察世界，用自己的音樂語言、肢體語言大膽地表達自己內心的感受。在音樂區域里逐漸滲透對幼兒進行音樂教育，使幼兒積極主動地參與到音樂藝術活動中，大膽的表現自己的情感和體驗，用自己喜歡的方式大膽的表現美，感受美，激發幼兒的藝術靈感創造力，培養幼兒的創造力、審美力和欣賞能力，提高了幼兒的自信心，體驗到成功的喜悅，為幼兒一生的健康發展奠定了良好的基礎。

培養創造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動中模仿也是非常必要的，它是年齡小的幼兒最初的學習方式，但必須較快地跨越這一分階段進入探索期，引導幼兒大膽地嘗試和創新，發表自己的獨特見解。從改編歌詞、敲奏簡單樂句開始，發展到為創編節奏型，節奏動作等等。

利用區角活動創設音樂活動區“演吧”，選擇適合幼兒年齡特點的節奏樂器：沙錘、手串鈴、小鼓、響板等，供幼兒自由探索;投放與生活密切相關的物品：易拉罐、石頭、豆子等讓幼兒制作成節奏樂器，進行打擊樂活動;將平時教學活動中的圖譜放入區角，有的會邀請伙伴來進行合奏表演，甚至有的孩子自己指揮;還可以在區角中放置不同的頭飾、彩帶，環保表演服裝，幼兒自由選擇，快樂表演;把幼兒會唱的歌曲錄制成“卡拉OK”，供幼兒欣賞、表演等。創設自由、寬松、溫馨的環境，幼兒感受輕松愉悅的音樂氛圍，同伴之間的合作，幼兒能夠分享快樂，體驗成功。如節奏樂《采果子》第一課時觀看采果子視頻同時欣賞音樂，幼兒被優美的旋律和舞蹈深深地打動時，我及時啟發幼兒創新區角內容，有的幼兒為樂曲配上采茶姑娘采茶的畫，幾個愛跳舞的女孩還“有模有樣”的跳起了采起了果子等等。在音樂活動中，只有讓幼兒按自己的方式樂于主動去做，才能盡情地發揮其想象力和獨創性。盡管有的幼兒的表現還十分稚拙，創作還很“粗線條”，卻都是真情實感的流露，因此也更體現了其獨具魅力的想象力和創造力。

另外教師的積極鼓勵和肯定，也會給幼兒在音樂區域里的活動帶來快樂情緒體驗。教師作為幼兒教育活動的支持者，要善于發現幼兒的天賦，激發他們的熱情，激勵幼兒找到適合自己的表現方法，尊重兒童的個性，引導幼兒按照自己喜歡的方式玩音樂，鼓勵其獨特音樂表現和富有個性的創造行為，讓他們真正享受音樂帶來的快樂。

作者簡介：

王美麗，河北省保定市，河北省保定市定興縣實驗幼兒園。