良好書寫習慣的養成

摘 要：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的“課程總目標”中要求學生“能正確工整地書寫漢字”;在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣”;在“評價建議”中要求“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。

關鍵詞：強化意識;言傳身教;規范姿勢;苦練基本功;培養興趣;家校聯合

不知從何時起，走進課堂，放眼看去：學生腦袋是歪著的，本子是斜著的，手捏著筆尖，頭貼著桌面，寫字姿勢極不正確。翻開學生的作業本：歪歪扭扭、參差不齊、字跡潦草、錯字連篇……無論是間架結構、筆畫筆順，抑或是整個謀篇布局，總感覺現在的學生書寫能力太低，根本談不上有什么書法的基礎?？梢哉f，學生的書寫問題已經成為令老師們頭疼的一個普遍現象了。

記得讀師范時，走進校園，最醒目的就是所有教室門上的十個工整大字：請說普通話，請寫規范字。至今，不敢有一絲一毫忘懷！后來，走上工作崗位，也曾在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的“課程總目標”中看到要求學生“能正確工整地書寫漢字”;在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣”;在“評價建議”中要求“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。這些都充分表明：加強寫字教學，規范學生書寫，使之養成良好的寫字習慣，是每一位教師應盡的職責，應納入現代語文課堂教學的范疇，遵循規律，著力抓好。

而要使生性好動的小學低年級學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，確實不是一件容易的事。

如何培養小學生良好的寫字習慣呢？

一、 強化意識

隨著各種高科技電子產品的誕生，算數有計算器，傳統的寫信被電話、短信和電子郵件等取代了。慢慢地，大家就覺得，算術學不學無所謂了，反正有計算器;字寫得對不對，好不好的也無關緊要了，一部手機什么都搞定了，誰還去在意字寫得好與丑的？因此，我們首先要讓學生認識到寫字的重要性：識字是小學語文教學的重點之一，寫字是鞏固識字的重要手段。學生既要能認識所學的生字，又能將要求會寫的字端正、整潔、規范的書寫出來，這樣學生能更好地完成作業，而且對他今后的學習和工作也是大有裨益的。其次，教師要強化自身意識，要有足夠的責任意識，把培養小學生的良好書寫習慣當成自己課堂教學必不可少的一項常規任務去認真完成，只有這樣，學生良好的寫字習慣才能培養起來。

二、 言傳身教，做好榜樣示范作用

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

小學生喜歡模仿，特別是小學低年級的孩子，教師的一言一行都會在學生心中起到一種榜樣的作用，這種榜樣的作用會直接影響到學生的各種行為習慣的養成，這當中自然也包括——書寫。但在我們日常工作當中，很多教師，尤其是不常教低年級的老師，往往會忽視這個問題，他們的字不是寫得不好，只是過于追求書寫的個性化，缺少板書所應有的工整和規范，有的教師甚至執筆方法、寫字姿勢也不正確，課堂板書起不到好的示范作用。所以要讓學生養成良好的書寫習慣，首先得從規范老師做起。教師自身有個好習慣，言傳身教，這才是最好的引導。

三、 規范姿勢，苦練基本功

（一） 書寫訓練首先要練姿

要養成良好的書寫習慣，良好的寫字姿勢是基礎。小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣;重者影響生長發育、不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了達到這一目的，我把正確坐姿及握筆的要點編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸?！弊寣W生熟記成誦，并印發給家長，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。

（二） 練好扎實的基本功

寫字課中，對規范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。我把八種基本筆畫、部首寫法結合范字教給學生，讓學生反復練習，直到筆筆到位，各個像樣。學生有了這樣的基礎，就能學以致用，逐步寫成規范的正楷字。

（三） 小學生的自制力很差，有時一個壞毛病會重復出現，這就要求老師要有耐心，反復強調，使學生養成良好的習慣

學生是不同的個體，出現的問題不盡相同，我總是手把手地教，一個一個地講，不厭其煩。培養學生良好的寫字的習慣是一項長期的、艱苦的工作。這就需要我們老師要有足夠的耐心和毅力。

四、 培養興趣

對于天真活潑，頑皮好動的低年級學生來說，“寫字”的確是一件枯燥無味的苦差事。怎么辦？興趣是最好的老師。因此，老師要先在“激發興趣”上下功夫。

（一） 故事激趣

小孩子愛聽故事，收集一些歷代書法名家勤學書法的斬聞趣事講給學生們聽。這些故事不僅能激發學生熱愛祖國書法藝術，而且是寫字教學的調味品，是激發學生寫字的興奮劑。

（二） 佳作激趣

為提高學生的興趣，培養審美能力。我找來許多不朽的傳世之作，如王羲之的《蘭亭序》等讓學生欣賞。還經常開展寫字比賽，評比出優秀作品，讓大家一起觀摩、欣賞、學習。這樣，被評為“優秀”的孩子有成就感，更有繼續認真書寫的動力;而暫時落后的孩子，心中的目標也更明確，更具體，更容易實現。積極濃厚的書寫氛圍就產生了，我們只需靜待花開。

五、 家校聯合，形成保證

我們常說“5+2=0”，這指的是家庭教育的重要性。孩子良好寫字習慣的養成，僅靠學校教育單方面是無法促成的。什么是習慣？指的是長期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為。低年級的孩子多動、善忘，要想養成規規矩矩寫字的良好習慣，語文老師需發動各科任老師和家長，三方合力方可得到保證。

作者簡介：

肖艷飛，湖南省邵陽市，洞口縣花古街道中心小學。