初中英語課堂閱讀能力的培養(yǎng)策略探究

摘 要：閱讀是人們進行信息獲取以及世界認知的重要手段，也是增強學生英語能力的最主要方式。但是，通過對我國初中英語課堂的實際教學情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，部分教師在進行知識教學的時候，依舊有重理論輕實踐的情況存在，導(dǎo)致了學生在完成英語知識學習以后，沒有辦法完成英語文章的有效閱讀，甚至出現(xiàn)了畏懼閱讀的心理，對他們的閱讀能力提升以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展造成了極大的消極影響。要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，初中英語教師必須提升對培養(yǎng)學生閱讀能力的重視，采用更加多元化的方式進行知識教學，這樣才可以使英語課堂質(zhì)量得到有效增強，為學生的閱讀能力提升起到更大的推動作用。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂;閱讀能力;培養(yǎng)策略

隨著新課改進程的不斷推進，對學生的英語閱讀能力進行培養(yǎng)也受到了越來越多人的重視。但是，當前我國初中英語教學卻依舊有一定問題存在，對學生閱讀能力的成長造成了極大的消極影響。在這種背景下，初中英語教師必須跟上時代發(fā)展的腳步，打破傳統(tǒng)教育理念的藩籬，提升對閱讀能力培養(yǎng)的重視，從學生的實際情況入手采用更加多元化的方式進行課堂教學，這樣才可以使自身的課堂教學質(zhì)量得到有效提升，為學生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。所以，本文展開初中英語課堂閱讀能力的培養(yǎng)策略探究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、 初中英語閱讀教學存在的問題分析

（一） 學生缺乏進行知識學習的興趣與自信心

一直以來，因為受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，很多初中英語教師在進行知識教學的過程中，更多的還是將教學重心放在了理論知識教學上，對閱讀能力培養(yǎng)根本沒有足夠的重視。久而久之，初中英語閱讀教學所暴露的問題也越來越多，導(dǎo)致學生徹底喪失了進行知識學習的自信心與興趣，對他們的閱讀能力提升以及全面發(fā)展造成了極大的消極影響。

（二） 學生對閱讀策略沒有正確的了解和認識

隨著新課改進程的不斷推進，英語閱讀教學也逐漸受到了越來越多人的重視。但是，當前我國英語課堂教學效果卻依舊有一定問題存在，對學生閱讀能力提升造成了極大的消極影響。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的最主要原因就是學生缺乏正確的閱讀方法，也沒有優(yōu)秀的閱讀習慣，對他們的閱讀速度以及閱讀信心都造成了極大的阻礙。

（三） 學生缺乏深入探究學習的欲望

通過對當前初中英語課堂教學的實際情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我國很多學生在進行知識教學的過程中，依舊將教學重點放在了課文表面分析上，也沒有主動展開深入探究欲望。造成這種情況發(fā)生的主要原因就是，教師在進行知識教學過程中，依舊將絕大多數(shù)的精力以及時間放在了造句訓練、詞語搭配以及生詞解釋上面，過于看重語言形式，對內(nèi)容理解根本沒有正確的認識，最終嚴重影響了他們的全面發(fā)展。

二、 在英語課堂上培養(yǎng)初中生閱讀能力的措施探究

（一） 從教材內(nèi)容入手增強學生的英語閱讀欲望

孔夫子有云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。興趣才是學生進行知識學習的源動力。所以，初中英語教師必須打破傳統(tǒng)教學觀念，明確認識到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要作用，從教材內(nèi)容入手將學生的閱讀興趣充分激發(fā)出來，這樣才可以使他們的閱讀能力得到有效增強。初中階段的英語教學題材以及內(nèi)容都非常豐富，教師應(yīng)該從備課環(huán)節(jié)入手，選擇更具生活氣息的文章內(nèi)容進行知識教學，這樣才可以使學生的閱讀欲望充分激發(fā)出來，為他們閱讀能力的增強起到更大的推動作用。

（二） 幫助學生掌握正確的教學方法

在進行初中英語教學的時候，英語教師要想有效增強自身的閱讀質(zhì)量，為學生的閱讀能力提升貢獻更大的力量。初中英語教師必須緊握新課改發(fā)展的脈搏，對學生展開閱讀策略的教學，幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，讓他們掌握最正確的教學方法。現(xiàn)在我國的很多初中生在進行閱讀學習的時候，其采用的方法都是逐字逐句閱讀，所取得的效果并不盡如人意，甚至會讓他們對文章的整體認知出現(xiàn)偏差。因此，初中英語教師在進行課堂教學的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學生通過略讀、跳讀等方式進行知識教學，這樣才可以讓他們更為高效的完成文章大意理解，完成關(guān)鍵詞以及主題句的充分把握。除此之外，應(yīng)用教師還可以通過任務(wù)設(shè)置的方式引導(dǎo)學生進行閱讀分析，進而使他們的閱讀能力得到有效增強。

（三） 通過課外讀物的延伸利用培養(yǎng)學生的閱讀能力

要想有效完成初中英語閱讀教學，初中英語教師應(yīng)該明確認識到僅憑課堂時間是完全沒有辦法有效完成知識教學的。所以，初中英語教師在進行課堂教學的過程中，應(yīng)該通過課外讀物的有效延伸利用進行知識教學，根據(jù)他們的詞匯量情況選取課外讀物，這樣才可以為他們的閱讀能力提升以及全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。例如，教師在進行知識教學過程中，向?qū)W生推薦《魯濱孫漂流記》以及《鋼鐵是怎樣煉成的》等作品，從而使學生的閱讀能力得到有效增強，完成更多的課外知識獲取，幫助他們完成獨特知識體系的有效構(gòu)建，推動他們的全面發(fā)展。

三、 結(jié)束語

總而言之，在當前這個新課改背景下，初中英語教師必須跳出傳統(tǒng)教育理念的藩籬，明確認識到閱讀教學的重要作用，根據(jù)學生的實際情況采用更加多元化的方式進行知識教學，這樣才可以更加高效的完成課程教學，將學生進行知識學習的興趣和欲望充分發(fā)揮出來，使他們的閱讀能力得到有效增強，從而為他們的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，進而為我國的發(fā)展進步培養(yǎng)出更多的后備人才。

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作者簡介：

黃勇，四川省自貢市，四川省自貢市榮縣旭陽鎮(zhèn)富南學校。