淺談學前教育專業見習現狀及對策

摘 要：作為幼兒教師職前教育的主要環節，教育見習活動是學前教育專業課程的延展，見習的好壞直接影響到學前教育專業學生的職業認同感，也不利于促進其成為應用型人才。從當前學前教育專業教育見習活動開展現狀來看，教育見習存在一定的問題，主要體現在學生實踐能力不強，學前教育專業課程質量低下。本文著重分析學前教育專業教育見習存在問題，理清學前教育專業教育見習建設思路，提出學前教育專業教育見習對策。

關鍵詞：教育見習;學前教育專業;有效性

一、 前言

教育見習，指將要從事教師職業或是意向從事教師職業的師范生，對教學意境進行體驗、觀摩，從中體驗獲取經驗的過程。一般以輔導教師與教師助手從事見習，參與到部分教育活動，及觀摩教育教學模式的開展，幫助教師進行班級管理、家校合作、課業輔導等工作，在教育教學中發揮協助功能。學前教育專業是一門實踐性、應用性較強的課程，教育見習在培養學生成為幼兒教師之前起到重要的作用。通過具體的教學實踐，幫助師范生積累從業經驗，增強師范生就業能力，進而培養學生職業認同感。

二、 學前教育專業教育見習存在的問題

（一） 教育見習準備工作不充分

當前，學前教育專業在開展教育見習活動中，存在準備工作不充分問題，具體體現在以下幾方面：第一，教育見習幼兒園一同構建教育見習活動計劃未與見習學生溝通。見習過程中，由于不理解見習計劃，幼兒園在活動開展中處于被動狀態，一味的配合、應付，缺失了見習活動開展的有效性，進而使學生不能夠在教育見習中學習到必要的知識。第二，院校在制定見習計劃中與幼兒園不能及時溝通，盲目制定教學方案，導致學生對幼兒園了解甚少，無法全身心投入，進而影響到教育見習活動開展的成效。第三，學生沒有做針對教育見習的思想工作。教育見習中，對教育見習目標的不理解，對教育見習意義的不明晰，使得學生無法意識到教育見習對未來幼教工作的重要性，由此可知，學校與教師在教育見習思想中普及不夠，學生缺乏對教育見習思想的重視。

（二） 教育見習活動時間短

在教育見習活動開展中，活動時間普遍很短，這使學生不能夠得到充分的鍛煉。通常情況下，學生大都有1～4天的教育見習活動時間，在短時間內學生需要花費較多的時間熟悉見習任務，知曉班級情況等，一定意義上并沒有獲得鍛煉。此外，學生教育見習活動時間間隔很長，通常以學期和半學期為周期，活動缺乏連續性，在此背景下開展的教育見習活動，學生每次都要熟悉新情況，了解新班級，新學生的狀況，使教育見習活動開展流于形式，沒有發揮其根本性作用。

三、 學前教育專業教育見習思路

（一） 制定詳細的教育見習目標

目標是教育見習活動開展的根本動力，制定一個明確的教育見習目標，為學生教育見習行為指明發展方向，能讓學生在教育見習中做到“心中有數”，而不是“到此一游”的學習態度。學前教育專業教育見習目標構建，需要具有層次感，應與學前教育專業學生所具備的實踐能力吻合，采取由淺入深的方法，一步一步循序漸進，促進學生更好的完成教育見習目標。

（二） 制定教育見習內容

教育見習內容是活動開展的核心，針對見習內容，應注意以下特性：首先就是層次性，教育見習每學期開展一次，應突出教育見習內容分層特點，明確主題、設置步驟，采取推進模式，由簡到難。第二，包容性，教育見習前面的內容應為后面活動開展做好鋪墊工作，后面的教育見習內容應與前面的內容為基礎，兩者各有特點又相輔相成，進而促進學生全面發展。

（三） 規范學生教育見習行為

在教育見習活動中，應從思想認識與具體行為對學生進行行為規范。首先，從思想認識上，學前教育專業應做好教育見習活動開展準備工作，開展教育見習制度規范主題活動，弘揚教育見習活動對學生發展的重要性，使學生全面了解教育見習，知曉去教育見習中做什么。學生知曉自身在教育見習“做什么”，有助于增強自我認識度，進而增強學生行為規范意識。其次，增強學生責任感。在教育見習活動開展中，應增強學生自律行為，做到不遲到、不早退、尊重教師、尊重幼兒園文化，學生接受幼兒教師對自身的指導，進而為今后就業奠定基礎。

四、 學前教育專業教育見習有效性對策

（一） 樹立全程化實踐教學理念

在學前教育專業發展過程中，全程化實踐教學理念將實踐教學環節進行一個整體定位，統籌安排，實現實踐教學與理論教學的相融合。全程化實踐教學，提倡教學的應用性、實踐性、職業性、多樣性，有助于教育見習活動的開展。實現理論教學與實踐教學的相融合，能夠促進全面發展人才培養模式的實現，增強學生實踐能力，使學生更好的就業。因此，在學前教育專業開展教育見習中，樹立全程化實踐教學理念，增強學生知識運用能力。

（二） 增加教育見習活動時間

信息技術的高速發展，為以往周期長，見效慢的傳統見習過程注入了新鮮血液。學校應重視教育見習開展，增加教育見習活動時間，借助互聯網平臺引領學生學習知識，在課下為學生開展實踐活動，讓學生將知識運用到教育見習中，增強學生知識運用能力，一定程度上為學生提供展示自身平臺提供了助力。教師在學前教育專業教學中，利用小視頻，微課堂引領學生自主學習，或者教師根據課程知識，運用學習知識制作針對性教學課件，引領學生去學習，使學生對課程知識全面掌握。在課下引領學生參與到幼兒園教育中，增強學生見習能力，使學生在活動中有所收獲。

綜上所述，如今素質教育理念高速發展，對于幼兒教師的專業要求也日漸提升。教育見習是學前教育專業實踐教學的重要部分，在師范生成長成才中具有重要作用。因此，學前教育專業，應該重視教育見習活動的開展，采取多元化的教學方法，增強教育見習活動的有效性，進而促進學生全面發展。

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作者簡介：

張曉璇，海南省海口市，海南師范大學。