初中文言文教學探究

摘 要：文言文教學在語文教學當中有著至關重要的地位，它可以讓學生感受到語文古文的魅力。因此，在初中語文教學當中，教師要結合學生的能力基礎，并采用有效的手段，對學生進行文言文教學，以此提高學生學習文言文的效率。本文以自身教學經驗為例，對初中文言文教學的探究進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：初中;文言文;閱讀;情感;應用

在語文教學當中，提高學生對文言文學習的能力是教師進行語文教學的一個重要任務。因此，在初中語文文言文教學當中，教師要結合學生的行為特點以及教材內容，并采用效果顯著的手段，對學生進行教學，以此提高學生獲得文言文知識的能力。

一、 重視文言文閱讀

在文言文學習過程中，閱讀是學習文言文必不可少的手段，它可以培養學生的語感，并提高學生對文言文的理解。因此，在初中語文文言文教學當中，教師可以結合學生的知識基礎，對學生進行文言文閱讀教學，這樣，不僅可以讓學生快速地熟悉文章內容，還可以提高學生的語感。

例如，以《孫權勸學》為例，為了讓學生認識到讀書學習的重要性，并養成勤學的好習慣，在講述教材內容時，我先讓學生討論了他們讀書學習的原因，了解了學生的學習態度。然后，在學生討論的基礎上，我為學生介紹了作者以及作者的作品，為學生引入了本節課的學習內容，并讓學生閱讀了文章，使學生初步了解了文章的主旨。之后，我讓學生對文章進行了深入閱讀，并結合書下的注釋，對文章進行了翻譯，使學生了解了文章的大意。在此基礎上，我結合孫權的話，向學生出了以下問題：1. “不可不學！”寫出了什么樣的口氣？表現了什么樣的心理？2. “孤豈欲卿治經為博士邪？”表達了什么樣的心態？3. “卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”孫權這樣說的作用是什么？最后，我讓學生仔細閱讀了孫權的話，并結合教材內容，對這些問題進行了深入討論。這樣，教師通過讓學生閱讀文章，不僅使學生快速地熟悉了文章內容，還提高了學生的語感。

二、 體會文言文情感

在文言文學習過程中，體會文章作者的情感是不可或缺的，它可以讓學生將自己的心境與文章結合起來，降低學生對文言文理解的難度。因此，在初中語文文言文教學當中，教師可以結合學生的行為特征，并采用創新的方式，對學生進行教學，讓學生深入體會作者的感情，這樣，不僅可以加深學生對文章的理解和消化，還可以提高學生對文言文的鑒賞能力。

例如，以《醉翁亭記》為例，為了讓學生體會到作者與民同樂的思想，在講述教材內容時，我先讓學生通讀了全文，并對各個段落的內容進行了歸納總結，找出了貫穿全文的一個字：樂。然后，我結合教材內容，向學生提出了以下問題：1. 太守為什么會飲少輒醉呢？你知道原因嗎？你認為他醉酒是真的嗎？2. “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，歐陽修作為一個太守，難道僅僅滿足于山水之樂嗎？3. 作者寫滁人游山之樂和眾賓宴飲之樂的原因是什么？而作者在寫宴飲之樂時，重點寫了賓客之樂，這是為什么呢？太守宴醉與之有聯系嗎？4. 最后一段有什么作用呢？之后，我讓學生仔細閱讀了文章，并對以上問題進行了討論，使學生深入體會了作者的情感。最后，我結合課文，為學生講述了這篇文章，使學生再次體會了作者從“樂”和“醉”中所抒發的“與民同樂”的思想。這樣，教師通過讓學生體會文言文情感，不僅加深了學生對文章的理解和消化，還提高了學生對文言文的鑒賞能力。

三、 強化文言文應用

在文言文教學當中，許多學生認為文言文的學習是可有可無的，他們只是在課堂上學習文言文的相關知識，卻不懂的如何應用自己所學到的文言文知識，導致學生對文言文學習的興致不高，文言文教學目標一直難以完成。因此，在初中語文文言文教學當中，教師可以結合學生的實際水平，并采用合適的手段，對學生進行文言文應用教學，這樣，不僅可以讓學生產生對文言文學習的欲望，還可以提高學生對文言文的應用能力。

例如，以《生于憂患，死于安樂》為例，為了讓學生能深入理解文章，并將文章素材運用到寫作當中，在講述教材內容時，我先讓學生朗讀了文本，并讓學生按照自己的學習方式，初步理解了文章主旨。然后，我結合教材知識，為學生講解了這篇文章可以應用到哪些作文當中，比如：作者在文章開頭講述了舜、傅說等六位古代圣君賢臣的故事，這些事例都可以應用到逆境可成才、成長等的話題作文中。最后，我讓學生自選了一段內容，并應用所選的內容，自擬了標題，進行了寫作。在學生完成寫作之后，我對學生的作文進行了審閱，判斷了學生引用的內容與寫的作文是否匹配。這樣，教師通過讓學生應用文言文進行寫作，不僅使學生產生了對文言文學習的欲望，還提高了學生對文言文的應用能力。

總而言之，文言文教學在語文教學當中占據著十分重要的地位，它可以提高學生掌握不同知識的能力。因此，在今后的初中語文教學當中，教師要重視文言文教學，并積極探索各種能夠提高初中語文文言文教學的策略，以此構建高質量效的初中語文文言文教學課堂。

參考文獻：

[1]李俊霞.初中語文文言文教學微探[J].小作家選刊，2017（5）.

[2]周麗娟.初中語文文言文教學思路淺探[J].文學教育（中），2017（7）：70.

作者簡介：

張燕，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環縣環城初級中學。