初中美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的形象思維探討

摘 要：美術(shù)是一門傳播美的藝術(shù)課，不同于語數(shù)外理化生等邏輯理論課，它對(duì)學(xué)生的審美水平和形象思維有著更嚴(yán)格的要求。為響應(yīng)素質(zhì)教育中的“全面發(fā)展”和“全人發(fā)展”，近年來學(xué)校對(duì)美術(shù)教育也越發(fā)看重。作為初中美術(shù)教師，如何幫助學(xué)生提升美術(shù)能力的問題被放在了我們教學(xué)重點(diǎn)上。追根溯源，美術(shù)課堂是教師主導(dǎo)學(xué)生主體，而美術(shù)能力提升離不開學(xué)生形象思維的發(fā)展。結(jié)合這一點(diǎn)，本文將從形象思維的內(nèi)涵和發(fā)展形象思維的實(shí)踐策略兩點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的形象思維進(jìn)行深入的分析探究，為之后的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);形象思維;教學(xué)探討;策略

初中美術(shù)具有藝術(shù)教育的基礎(chǔ)意義，對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展都尤為重要?，F(xiàn)如今社會(huì)需要全方面的人才，所以美術(shù)在學(xué)科中的地位也有顯著提高的趨勢。美術(shù)離不開形象思維的輔佐，那么發(fā)展學(xué)生的形象思維也成為我們教學(xué)的重要任務(wù)。

一、 形象思維的內(nèi)涵

形象思維是一種通過直觀形象和表象內(nèi)容為判斷依據(jù)的思維過程。當(dāng)作家在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，他首先會(huì)在腦海中擬定角色，構(gòu)思框架，展開情節(jié);同樣的，畫家在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)也是先有思維創(chuàng)作才有實(shí)體內(nèi)容，這兩種構(gòu)思過程都是以人或物的形象為素材，所以這種思維方式叫形象思維。形象思維又稱為“直感思維”，它是指以具體的形象和圖像為思維內(nèi)容的思維形態(tài)，主要依賴思維建構(gòu)這個(gè)過程開展，它也是人類的一種本能思維，主要體現(xiàn)在從出生開始，人類就會(huì)無師自通地以形象思維的方式去思考問題。比起抽象思維、邏輯思維等其他后天發(fā)展性思維方式，形象思維在人類身上出現(xiàn)更早，究其原因是這種思維方法更接近自然規(guī)律，也更接近人的本能。而這種思維方式最早是被我們用來趨利避害，避免一些潛在的危險(xiǎn)。比如小時(shí)候第一次去醫(yī)院，因?yàn)橹拔覀儗?duì)針頭和白大褂是沒有印象記憶的，所以只有在遭受疼痛后我們的形象思維就會(huì)將這兩者嚴(yán)密結(jié)合起來，儲(chǔ)存在我們的記憶里，在日后的生活中，我們只要想到醫(yī)院就會(huì)想到之前的生理疼痛。這是形象通過聯(lián)想的方式轉(zhuǎn)換疊加到另外一個(gè)層面的例子。由此看來，即使是在思維方式更新迭代不斷向前發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，形象思維這種本能性的思維方法還在被人們廣泛的，甚至是在無意識(shí)的狀態(tài)下使用著。

二、 發(fā)展形象思維的實(shí)踐策略

（一） 合理使用教輔，發(fā)展學(xué)生形象思維

由于現(xiàn)代科技的不斷提高，技術(shù)革新的浪潮在各個(gè)方面推進(jìn)，同樣的這種影響也折射到了我們的教學(xué)課堂上來，主要體現(xiàn)在教學(xué)輔導(dǎo)工具的更新。比如多媒體教學(xué)。美術(shù)教學(xué)的展示內(nèi)容非常繁多，在以往教學(xué)條件落后的情況下我們教師只能通過教材這一種方式進(jìn)行內(nèi)容分享，往往都是局限于現(xiàn)有的課本教材開展教學(xué)，這就造成了課堂內(nèi)容擴(kuò)展空間狹隘的難題。但在立足于當(dāng)下的教學(xué)條件，我們初中美術(shù)老師應(yīng)合理使用教輔工具，以多媒體為教學(xué)載體，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而更好的引導(dǎo)他們領(lǐng)悟美發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式作比較，多媒體教學(xué)的方式更具直觀性、生動(dòng)性、形象性。因此，在多媒體輔助教學(xué)的手段之下，我們初中美術(shù)教師可以通過組織豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為今后學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在人物繪畫這堂課上，前期我通過多媒體向?qū)W生展示了相關(guān)的優(yōu)秀作品，利用電腦的放大摳圖功能，將作品的內(nèi)容拆分為多個(gè)部分進(jìn)行賞析，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感知藝術(shù)的美，有效地提升學(xué)生的鑒賞審美能力。而且多媒體教學(xué)還可以通過音樂視頻等媒介來影響學(xué)生，不同的教輔方式帶給我們教學(xué)的改變不同，學(xué)生在教師專業(yè)性的指導(dǎo)下和教輔工具的幫助下，不僅能發(fā)展他們的形象思維，還能幫助學(xué)生提高自身的藝術(shù)審美能力。

（二） 創(chuàng)造和諧課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生形象思維

形象思維的培養(yǎng)是在課上進(jìn)行的，更多依賴于老師與學(xué)生的互動(dòng)交流產(chǎn)生，所以創(chuàng)造和諧的課堂氛圍優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率也是培養(yǎng)形象思維的重要途徑。根據(jù)之前的調(diào)查研究，我們能發(fā)現(xiàn)在越輕松自然的課堂氛圍中，學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果也會(huì)越優(yōu)秀，這為我們的課堂設(shè)計(jì)提供了新的思路。我們初中美術(shù)老師在實(shí)際的課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從“知識(shí)的承受者”進(jìn)階轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂的參與者”和“知識(shí)的交流者”。但需要注意的是，初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己基礎(chǔ)的價(jià)值觀和認(rèn)知態(tài)度，但受到身心發(fā)展的限制，他們的心態(tài)還處于容易受到外界影響的狀態(tài)。在生活和學(xué)習(xí)上學(xué)生都是渴望得到老師的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)，所以為了學(xué)生更好的發(fā)展，在課堂上老師應(yīng)秉持公平公正的原則進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，同時(shí)給予他們充分的創(chuàng)作空間，在適當(dāng)之處也要對(duì)他們的成果進(jìn)行反饋點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。舉例來說，在每節(jié)課后的展示環(huán)節(jié)，我都會(huì)鼓勵(lì)班上的學(xué)生大膽上臺(tái)發(fā)言，在學(xué)生與學(xué)生的交流分享中默默營造自然的教學(xué)氛圍，在這種“不設(shè)限制”的課堂上，學(xué)生的形象思維自然也能得到最大限度地提升。

（三） 培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生形象思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，是他們自主學(xué)習(xí)的基本驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)興趣在其先天性之外還有后天培養(yǎng)的可能空間，所以我們教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，興趣帶來學(xué)習(xí)的高效率和高能力，自然形象思維也能在這過程中得到最優(yōu)發(fā)展。結(jié)合我們的實(shí)際考慮，由于初中階段的升學(xué)壓力，學(xué)生更多的是在語數(shù)外學(xué)科上投入精力和時(shí)間，所以在學(xué)習(xí)心態(tài)上對(duì)美術(shù)容易出現(xiàn)放松懈怠的狀態(tài)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，為提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的重視程度和學(xué)習(xí)興趣，我們初中美術(shù)老師應(yīng)從學(xué)科本身出發(fā)，深度挖掘出美術(shù)最富有魅力的內(nèi)容，將其傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的背后樂趣，而非用強(qiáng)硬的態(tài)度制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣反而引發(fā)學(xué)生的逆反心理。比如說：在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維自主創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們參加課外藝術(shù)活動(dòng)和美術(shù)作品比賽，多組織趣味實(shí)踐活動(dòng)，比如觀察小動(dòng)物或到校園里寫生，這些都是科學(xué)有效的措施，能大大提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，自然形象思維也會(huì)變得活躍。

三、 結(jié)語

形象思維是美術(shù)學(xué)習(xí)重要的前提因素，它決定了學(xué)生作品創(chuàng)作的方向和結(jié)果。為發(fā)展學(xué)生形象思維，我們初中美術(shù)教師要從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的最大化效益。

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作者簡介：

李小珍，湖南省永州市，湖南省藍(lán)山縣太坪學(xué)校。