淺析器樂教學在小學音樂教育中的地位和功效

摘 要：新的音樂課程標準指出：器樂演奏對于激發小學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。器樂教學不單對學習音樂，同時對促進小學生個性發展，發展小學生的創造性思維也有著深遠的意義。

關鍵詞：器樂教學;小學;音樂教育;地位;功效

器樂教學是小學音樂教學的內容，是小學生學習音樂的重要實踐。器樂教學可以培養、提高學生學習音樂的興趣，擴大知識的應用范圍，提高學生的識譜、視奏能力，發展學生對音樂的感受力、理解力、表現力和創造力，對學生的智力開發起促進作用。器樂教學還可以通過集體的演奏活動，培養學生的團結協作、互相配合、遵守紀律的優良品質，增強集體觀念和意識。

一、 如何努力培養小學生的音樂樂器學習興趣

小學階段的器樂教學其實就是在小學生對音樂有所了解后，開始接觸的簡單的便于攜帶的小型樂器。學校進行器樂教學的目的并不是要求學生掌握某種樂器并達到某種深度，而是要通過器樂教學激發學習興趣。孩子天生好動，在進行器樂教學時，不能拘于形式。根據我的教學經驗，開始進行器樂教學時，應讓孩子們自由吹奏，然后引導孩子們分清哪些聲音是樂音，哪些聲音是噪聲。再適當吹奏幾首同學們熟悉且簡單動聽的兒童歌曲，最好是能讓同學們跟隨樂曲情不自禁地唱起來，讓他們在心理上、聽力上都得到一定的滿足。在此基礎上，將要進行教學的曲目旋律按音節先分解，讓學生分別學習各音節音符的指法后再連起來演奏。在學習演奏的過程中，老師要用生動有趣的語言、靈活多變的手勢吸引學生，使老師與學生能在課堂中互動。這樣才能讓學生眼、耳、口、手、腦全部調動起來，真正融入音樂之中。我在教學過程中一直是采用了聽奏結合，聽中奏、奏中聽的方法，循序漸進、逐步深入，使音樂欣賞、器樂教學有機結合。學生在學習的過程中，不但能身心愉悅，興趣盎然，而且獲得了美的享受，同時提高了審美能力，也學會了演奏技巧。

二、 器樂教學在小學音樂教學中的影響效果

（一） 音樂課堂教學是藝術教育的主渠道

傳統的小學音樂課主要以唱歌和基礎音樂知識教學為主，教師都是按照教學大綱和基礎的教學模式進行教學設計，課堂知識點的單一反復性較強。學生在課堂中用傳統的模唱和教師口傳心授的方法進行學習，雖然可以完整的實現教學目標，但是我感覺對課程設置的單一性不利于學生音樂綜合素養的培育。我自己教學中采用了小樂器走進課堂，抓住學生對新鮮事物興趣點，在課堂上形成了一種“我愿學習，我愛學習”的氣氛，將被動學習變為主動學習。通過對所學歌曲再次進行樂器的演奏，讓低年級的學生在學會樂器的同時牢固的掌握了歌曲的演唱和情感教育，又引導高年級學生在學習樂器如何演奏的同時進行獨立的樂器編排的設計，并且通過展演伴奏的形式在課堂器樂合奏過程中培養學生的合作精神，增強了團隊意識。使整個課堂氣氛非常活躍變成了孩子們的樂園。同學們在“玩”樂器的過程中掌握了視場、聽音及聲部間的合作等基本技能，增強了他們學習音樂的主動性和參與意識，同時也增強了他們學習音樂的興趣。

（二） 器樂教學可以陶冶學生的情操，增強了學生欣賞和理解音樂的能力，從而促進了學生音樂素質的提高

在器樂合奏的整個過程中，學生興趣極高，大膽的對其所學歌曲進行設計，完全沉浸在音樂藝術的魅力之中，在這樣一種音樂藝術的氛圍中，學生自然而然地接受了藝術的熏陶，掌握了音樂知識，發展了學生的多向思維能力。節奏、旋律、和聲是音樂本身的三大要素。小學音樂教育的主要任務是培養學生對音樂的感知力，表現能力和創造能力。此外，過去學生們欣賞音樂作品時，單純的欣賞別人的東西，學生的情感與欣賞對象之間不容易溝通、不容易理解，影響了學生的想象力、創造能力和理解能力的提高。簡單的器樂教學鍛煉學生靈敏的反應能力，開發了右半腦的智力，起到了左右半腦協調的作用，提高了學生的感受音樂、理解音樂、表達音樂的水平;也再次證明了器樂教學是提高學生素質的有效途徑。

（三） 器樂教學除了讓學生學會音樂知識，掌握吹奏技巧外，還培養了學生集體意識，互相協作的精神

學生不僅可以在學校內進行小型的合奏比賽，而且還可以參加區、市、省的器樂比賽。通過比賽，不但可以交流技藝，增進友誼還可以過大學生們的視野，使他們更加熱愛生活，并不斷努力獲得更加突出的成績。通過比賽和展演，使學生增加了集體榮譽感，增強了凝聚力。同時，通過長期堅持不懈的演奏練習，學生們增強了自信心，舞臺表現能力。有了學習動力和目標，學習生活更加努力勤奮。提高了學生自身的整體素質，而且讓學生在今后的生活學習中能坦然地面對挫折和坎坷，滿懷著信心去勾畫未來美好的藍圖。

（四） 器樂教學，可以提高音樂教師的素質

對于小學音樂教師來說，讓器樂教學內容走進校園，無疑給小學教師增加了負擔，但會給教師及教學增加無限的樂趣，有利于教師綜合能力的提高。在職教師通過培訓學習，不僅能夠掌握豎笛、口風琴、陶笛、葫蘆絲等課堂小樂器的入門演奏法，有自學探究的能力來滿足課堂教學的需求。通過器樂培訓，提高音樂教師自身的教學科研能力，為建立科學的器樂課堂教學模式，探索提高學生綜合音樂素質（音準、節奏、讀譜、彈奏、音樂審美、創作等）的有效途徑與方法打下基礎，教師要勇于探索，善于專研，不畏艱難，持之以恒，這有利于音樂教師的素質的進一步提高。

三、 結束語

我們必須始終記住，我們所進行的音樂教育，最終的目的是為了育人，而不僅僅是為了演奏好一首樂曲。因此，在器樂教學的過程中，雖然我們應該努力培養小學生的音樂興趣，提高小學生的音樂水平，但更重要的是通過器樂教學，提高小學生的審美情操，潛移默化地對小學生的綜合能力和綜合素質起到更大的作用。

參考文獻：

[1]張博.烏蘭察布市小學器樂教育發展現狀及策略研究[J].當代音樂，2018（2）：69-73.

[2]吳彥儒.我國小學教育專業音樂課程建設研究[D].揚州：揚州大學，2016.

作者簡介：

亓婷婷，陜西省西安市，西安電子科技大學附小雅居樂分校。