構(gòu)建中職美術(shù)有效課堂策略探究

摘 要：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效教學(xué)不僅僅取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提條件。教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的生命，而在美術(shù)課堂上有效的教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動及美術(shù)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和學(xué)生個人的教育價值需求。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);有效課堂;構(gòu)建策略

中職學(xué)校中的美術(shù)教育必須與中職學(xué)校實際情況、與中職學(xué)校學(xué)生特點相互結(jié)合進(jìn)行精心的設(shè)計，在教學(xué)中要求創(chuàng)新、求實效、求特色，努力探索于培養(yǎng)職校學(xué)生健康的、積極向上的審美心理以及美術(shù)知識和技能等方面，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生樹立自信、恢復(fù)自尊，讓每一個學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中能體驗到成功的喜悅，使學(xué)生能樹立良好正確的審美觀，在具有立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的同時也能適應(yīng)未來社會的需求，成為對社會的有用之才。那么，中職學(xué)校教育中的美術(shù)教育應(yīng)要如何去正確的把握呢？為此，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)剮c我的想法。

一、 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，展開廣泛交流

中職學(xué)生是一般都是中考的失利者，他們或多或少在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上存在問題，在這樣的花季如果沒有教師正確的呵護(hù)和引導(dǎo)，他們很難樹立正確的人生觀、價值觀。中職學(xué)生根深蒂固的思維弊端僅靠學(xué)校的德育工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要在平時的教學(xué)過程中多和學(xué)生交流，自覺關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活。俗話說得好：“教師的行為代表著他所教的學(xué)科”。這樣潛移默化的實施愛的教育，學(xué)生自然也會關(guān)注美術(shù)學(xué)科，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，朝著更好的方向發(fā)展。在教學(xué)過程中，中職教師要根據(jù)每位學(xué)生不同的美術(shù)基礎(chǔ)有針對性的展開教學(xué)。首先，我們在開學(xué)之初，教師可以組織摸底性測試，展開素描和色彩兩門學(xué)科的考察，對學(xué)生的繪畫水平有大致的了解，然后根據(jù)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。這個過程中，自然少不了和學(xué)生的交流，我們應(yīng)該實施鼓勵性教學(xué)原則，肯定學(xué)生的長處，指出未來發(fā)展的方向，樹立學(xué)生的信心。在和學(xué)生交流的過程中，最重要的是真誠，做學(xué)生知心的聽眾，分析他們內(nèi)心的困惑，從而找到解決的方法。這種心與心的交流既拉近了學(xué)生和我們之間的距離，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信息，對美術(shù)教學(xué)也存在著莫大的幫助。

二、 啟發(fā)學(xué)生想象，助推美術(shù)課堂教學(xué)有效性

想象，有兩種含義：一是“心理學(xué)上指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程”;二是“對于不在眼前的事物想出它的具體形象”。愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”黑格爾在他的《美學(xué)》一書中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師要摒棄舊的教育觀念和教學(xué)方法，用發(fā)展的眼光、獨(dú)特的視角去觀察、分析;用緊隨時代的步伐帶領(lǐng)學(xué)生踏入知識富饒的沃土;以獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界;以創(chuàng)新教育的理念和方法探索對學(xué)生想象力的培養(yǎng)充分發(fā)揮孩子的想象力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，將“不可能”變成“可能”，想象畫、命題畫創(chuàng)作和默寫等手段都是啟發(fā)學(xué)生想象力的有效方法。

三、 在教學(xué)過程中多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會

成功總是最美麗的，在成功和失敗間讓任何學(xué)生去選擇，可以說他們都愿意選擇成功而不是失敗。也有人說，只要我努力過，成功和失敗都一樣美麗，但誰又不知道他的內(nèi)心向往的還是成功呢！成功的體驗?zāi)茉鰪?qiáng)人的自信;成功的體驗是學(xué)生成長的動力和催化劑;成功的體驗是學(xué)生創(chuàng)造的源泉。中學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生價值觀、人生觀、審美觀等逐漸形成的重要階段，而這個時期的學(xué)生大多都正處于青春期，往往個人意志比較薄弱、自信心不強(qiáng)，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生尚要較普通學(xué)校的學(xué)生更早地去接觸和適應(yīng)社會，因此在職校的美術(shù)活動中，一些學(xué)生在進(jìn)行大膽反復(fù)的嘗試時，千萬不能離開教師的指導(dǎo)以及鼓勵和肯定。教師的鼓勵和肯定也許是個面也許是個點，但無論是怎樣，只要發(fā)現(xiàn)了一點閃光點就應(yīng)該給予及時的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生能從不斷的嘗試中積累經(jīng)驗，體驗勝利，樹立自信心并最終獲得成功的喜悅，這點至關(guān)重要。因此，這就要求我們教師在教學(xué)中要多給學(xué)生一些成功的機(jī)會，甚至可以創(chuàng)造機(jī)會給他們成功，而在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容或方法技巧的介紹時一定要切合實際，難度適中，可操作性強(qiáng)，這樣才能夠給大多數(shù)自信心不強(qiáng)的學(xué)生多一些成功的可能。

四、 充分利用多媒體展開美術(shù)教學(xué)

在中職美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，多媒體教學(xué)能夠形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過“聲、光、色”相互配合，取得立體化的教學(xué)效果，深得學(xué)生喜愛。在講授《書籍裝幀》一課中，為了提高中職美術(shù)教學(xué)的有效性，筆者利用多媒體教學(xué)進(jìn)行了輔助教學(xué)。首先，筆者利用多媒體進(jìn)行設(shè)計演示教學(xué)，給書本設(shè)計一張簡單的封面，再鼓勵學(xué)生通過自己努力或與同學(xué)配合，利用網(wǎng)絡(luò)資源為書本設(shè)計更加豐富漂亮的封面。這樣，學(xué)生的參與熱情高漲。為了設(shè)計好自己的作品，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)不斷地豐富著自己的美術(shù)知識，提高自己的設(shè)計水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造熱情很高，他們的美術(shù)素養(yǎng)在多媒體教學(xué)中得到有效提升。

五、 實施“多元評價”策略來提高教學(xué)的有效性

中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”美術(shù)教學(xué)中的評價是美術(shù)教學(xué)活動必不可少的一個部分。它可以是對學(xué)生該節(jié)課表現(xiàn)的評價、對學(xué)生作業(yè)的評價，對學(xué)生能力的評價等。好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，甚至于可以挖掘出學(xué)生的潛能。而學(xué)生對同學(xué)作品的評價更是陶冶他們審美情操、提高審美能力的一個重要過程。

總之，美國著名教育家瑞夫·泰勒曾說過：“教育的真正目的不在于教師完成了某種活動，而在于學(xué)生的行為規(guī)范中引起某種重要的變化。”可見，在課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是教師主要關(guān)注的目標(biāo)。中職美術(shù)課堂教學(xué)有自身的規(guī)律，教師要對教學(xué)實際作出綜合、科學(xué)的評估，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，適時調(diào)整教學(xué)方法，從不同的維度切入，進(jìn)行嶄新的課堂教學(xué)嘗試與探索，為提升課堂教學(xué)效益尋求切實可行的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王鈺鋒，四川省南充市，四川省閬中師范學(xué)校。

nor-latin'>作者簡介：

劉歡，四川省綿陽市，綿陽市游仙區(qū)富樂東原實驗學(xué)校。