探析民間美術在小學美術教學中的應用

摘 要：當前，將民間美術應用于小學美術教學越來越普遍。這是豐富和完善美術教育的有效措施，也是讓學生認識民間美術民族性、了解民間文化多元性以及領悟民族情感的有效方式。小學生處于認知啟蒙階段，對于新生事物和未知事物的接受力和好奇心較強。因此，將民間美術資源融入小學美術教學，可以引發小學生的好奇心與求知欲，引領學生了解民族文化和美術的多元性。小學美術教師要抓住教育的重要契機，挖掘民間美術資源的功能和優秀教育元素，提高小學美術教學質量。

關鍵詞：民間美術資源;小學;美術;應用

一、 引言

民間美術是中國五千年文化沉淀的瑰寶，但在現代化與信息化沖擊的今天，民間美術受到嚴重的沖擊，該如何繼承與發展，是我們亟需解決的問題。將民間美術引入小學美術中可以在一定程度上保護其發展，同時讓學生運用現代化的理念去實踐、理解民間藝術也可以使二者相互促進。

二、 民間美術資源在小學美術教學中應用的意義

首先，由于小學生年齡較小，對任何新鮮事物充滿好奇心且接受力良好，因此在小學美術課堂應用民間美術資源，既能夠激發學生的好奇心，還能讓小學生進一步了解民間美術資源，進而加強小學生對民間藝術的熱愛，提升課堂教學有效性;其次，由于民間美術資源具有較長的發展歷史，且藝術表現形式簡潔明快，內容上沒有太多的功利色彩，就使得民間美術資源在小學美術教學中的應用，能在一定程度上激發學生的思想共鳴，進而增強學生的民族自豪認同感;最后，民間美術資源制作較為簡單，基本都是就地取材。這樣一來，既有利于提高學生的動手操作能力，還能進一步激發學生的動手潛力，并將民間藝術文化發展傳承下去。

三、 民間美術資源在小學美術教學中的應用

（一） 有利于多學科的融合貫通

美育是一種全面的教育，可以提高人的認知，激發對美的思考，所以小學美術教育不能僅僅囿于圖片、畫畫等形式，要結合民間的舞蹈、聲樂、語文、體育等其他藝術形式，使得小學生從多個層面理解美學。例如在介紹剪紙可以與中國古代的節日以及剪紙習俗相聯系，使學生在受到藝術熏陶的同時感受中華傳統文化的魅力，促進傳統文化的繼承與發揚。民間美術作為藝術的一個重要組成部分，同樣與其他的藝術形式有著密不可分的聯系。把民間美術的表現形式與其他學科進行融合、整理，有利于促進學生綜合素質的發展，不僅可以達到美術教育的目的，同時也提升了其他學科素養。

（二） 鼓勵學生動手實踐

《義務教育美術課程標準》指出美術教學要注重學生個性差異和潛能開發;要引發學生自主參與教學過程;培養學生的創造能力。要想在小學美術教學實踐中培養學生多元能力，就要重視學生的課堂主體性，讓學生在動手實踐中創新、發展，感悟美術課程的魅力。為此，民間美術資源在小學美術教學中的應用，除了以上所述兩點之外，鼓勵學生動手實踐也非常重要。以臉譜為例，漢族傳統臉譜藝術源遠流長，對學生學習及藝術發展有重要影響。為此，在小學美術教學實踐中，為順應新課標精神，著眼于童心的釋放，啟發學生創造力和表現力，筆者在課本知識講解的基礎上，結合“以育人為本，以學生發展為中心”教育理念，組織我校美術社團學生開展臉譜繪畫，在提升學生動手能力的同時使學生在情感上得以升華，讓學生對我國戲劇藝術有所了解。在學生實踐繪畫過程中，筆者發現大多數學生都能基于現有認知上展開想象，“生、旦、凈、末、丑”樣樣俱全。由此可知，鼓勵學生動手實踐尤為重要，既能讓學生充分認識民間美術藝術，還能培養、提高學生的想象力及創造力，使其養成正確的審美觀、價值觀，最終實現雙贏。

（三） 引導學生鑒賞民間美術資源，擴大其審美視野

小學生較顯著的學習特征就是感性認識占主要部分，小學生面對形象、直觀的畫面和學習材料時，更容易產生學習興趣和學習動力，因此可以保證學習效果。教師要利用好學生的這一特征，調動學生的學習熱情。小學美術教育的宗旨是增強學生對于美術的審美能力，激勵學生在個人創作中展現審美境界，讓學生在發現、理解以及體驗的過程中提升審美能力。民間美術資源在實現美術教育宗旨方面具有得天獨厚的優勢，教師可以通過引領學生欣賞民間美術資源，講解不同的民間藝術形式，激發學生的學習動力，加深學生對美術知識和技巧的理解與掌握能力。如，教師可以利用多媒體為學生展示陶藝制作過程，通過這種生動、直觀的方式幫助學生認識到美術創作不局限于紙上，而是可以在任何能夠表現美術特色的載體上完成，讓學生對美術的實用功能有深入的認識。又如，教師在引領學生欣賞剪紙工藝的過程中，可以給學生補充瀕臨失傳的熏紙技法，帶領學生領略民間美術精湛的技藝。這樣能夠從美術創作層面啟發學生，為學生美術創新和創造能力的發展打好基礎。

（四） 結合美術教材合理選取民間美術資源

豐富多樣的民間美術資源能夠給小學美術的抽象性知識提供具體化認知，因此能夠成為學生美術學習中的重要助手，降低學生學習美術的難度。教材是小學美術教學的基礎，教師引導學生學習和分析教材內容是必不可少的。這樣既能夠幫助學生積累基礎知識，又可以為其指明正確的學習方向。但是，單一的教材不能滿足學生的學習需要，教師還需要以教材為基礎，合理選取民間美術資源以豐富學生的學習內容。現如今，民間美術作品多種多樣，有的客觀展示了民間文化與傳說，但也有部分作品扭曲了原意，對小學生的文化審美是不利的。這就需要教師在選取民間美術資源時立足教材，同時考慮到資源的質量和學生的學習規律，為積極發揮民間美術資源的功能提供保障。如，在教學《會動的小人》一課時，教師可以選擇皮影戲這一民間美術資源為學生進行拓展。教師在選取皮影人物造型時一定要客觀地選取對小學生具有積極影響的部分，避免迷信、丑陋等內容影響學生的審美觀。教師可以先讓學生從觀察分析皮影人物造型著手獲得視覺感知，再動手實踐進行剪裁，在實踐中加深感知。

四、 結語

總之，民間美術資源在小學美術中的應用，對學生學習、成長有重要幫助作用。讓學生充分感受民間美術的感染力及生命力，讓民間美術得到傳承與發展，是新時代背景下的小學美術教師的責任。

參考文獻：

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[2]張狄青.民間美術走進小學美術課堂：以烙鐵畫為例[J].課程教育研究，2018（10）：209.

作者簡介：

熊春花，重慶市，重慶市豐都縣龍河鎮中心小學校。