激趣導學 優(yōu)化課堂

摘 要：長期以來，我們小學英語教師都在積極探索課堂教學的模式與方法，做到優(yōu)化課堂教學，在農(nóng)村小學英語教學方面也有一定的討論交流。而農(nóng)村小學的生源與城里學生相比存在著一定的差別，相對城里的小孩而言，農(nóng)村寄宿的小孩接觸外語的機會少，缺少相應的語言環(huán)境和學習條件，起點要比城里的小學生低。那么如何在英語教學中摸索、探究出一套適合農(nóng)村寄宿小學英語課堂教學切實可行的教學方法，使農(nóng)村小學生在相對低起點的基礎上能夠培養(yǎng)出濃厚的學習興趣，愉快地學習英語。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂教學;可行的;學習興趣

一、 根據(jù)特點，因材施教

英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。教師可以根據(jù)教學實際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會學生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學習單詞，這也是學習單詞的有效方法。如學習“small”和“big”時，我用兩個一大一小的蘋果來呈現(xiàn);學習“l(fā)ong”和“short”時，用兩把一長一短的尺子進行比較;學習“fat”和“thin”時，找兩個一胖一瘦的學生到黑板面前進行對比。這樣一來，學生對所學詞匯印象非常深刻，一下子就記住了。如教授fruit一詞時，可引導學生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如apple， pear， banana， peach， orange， watermelon， strawberry， grapes等。小學生在學習了一個新詞匯時，往往想知道一些其他與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。學生學習了一些詞匯之后，就可以將新學的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入已有的認知結(jié)構(gòu)中去，從而增強記憶效果。詞匯教學的以舊引新的教學方式可以從多方面進行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等，以達到溫故知新的目的。

二、 利用實物，呈現(xiàn)詞匯

教學時，把各種電化手段結(jié)合起來，相互配合運用，能收到意想不到的效果。比如：在教學介詞on、in、under時，先在幻燈片上畫一只大盒子，再將一實物畫成和介詞意思一致表示不同位置的復合片演示，變靜為動，使形象鮮明，生動逼真，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也強化了他們的理解和記憶。為了使英語教學更具有直觀性、生動性、趣味性，更重要的是情景性，在新知識介紹時，可以通過錄像進行教學，讓學生自身沉浸于錄像設置的語言環(huán)境中，從而理解其內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習興趣。在教水果、學習用品、交通工具時，可用實物或玩具呈現(xiàn)。例如，在學習津“study， bedroom， bathroom， kitchen， diningroom， sittingroom”等表示場所的單詞時，我用多媒體課件來呈現(xiàn)，先不說中文，讓學生自己理解單詞意思。隨著音樂響起，寬敞明亮、富有時代氣息的書房、臥室等場景呈現(xiàn)在眼前，學生學的興致濃濃，老師教的輕輕松松。教學“square， rectangle， circle， diamond， triangle”等表示形狀的單詞時，我用簡筆畫呈現(xiàn)，簡單明了，學生一下子就明白這些單詞是正方形、長方形、圓形、菱形和三角形。在初步學習了這些單詞后，我讓學生分別用英語說出長尺、三角尺、鉛筆盒、課本、球、門、國旗、黑板等東西的形狀，加深他們對單詞的感知印象。直觀化教學有助于學生把英語單詞同實物情景的直接聯(lián)系，增強語言的真實性、可感性，易于調(diào)動和保持學生學習興趣，是增進記憶能力的一種有效手段。

三、 創(chuàng)設游戲，寓樂中學

小學生的心理特點是活潑好動，模仿性強，但注意力容易分散，自制力較差，針對這些特點，教師把英語教學游戲作為一種教學形式，而游戲的趣味性、參與性、直觀性和競賽性的特點，可充分發(fā)揮學生發(fā)自內(nèi)在的學習要求和興趣，使他們牢固掌握英語的基本語言知識。

通過游戲進行比賽，學生就會在英語游戲中“大顯身手”，爭取榮譽。有的游戲是以小組為單位，還可以培養(yǎng)他們的集體主義觀念。例如：在教數(shù)字和時間表示法時，做一做聽力游戲“BINGO”，讓學生在方格內(nèi)寫上不同的數(shù)字和時間，既有趣味，又可訓練學生的聽力，看看學生能否對數(shù)字的讀音和英語時間表示法能否作出迅速的反映。在教學單詞和復習單詞時，做一做詞匯游戲“Touch and Guess”讓學生摸一摸，猜一猜，訓練學生對詞義的理解和讀音。總之，游戲是小學生喜愛的活動之一，把游戲廣泛應用于英語教學，能為英語學習創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語言環(huán)境，讓學生在做游戲的過程中，在輕松愉快的氣氛中，不僅感受到學習的樂趣，逐步掌握有效的學習方法，鞏固所學的語言知識，提高聽說的交際能力和讀寫的能力，而且還對培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維和想象能力起到積極作用。

四、 引用詩歌，優(yōu)化課堂

在詞匯教學中教師要經(jīng)常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節(jié)課。例如在學習better的過程中，讓學生說Two heads are better than one.（三個臭皮匠，抵上一個諸葛亮）在學習比較級、最高級good， better， best時，我讓學生說小詩：good， better， best; Never let it rest; till good becomes better， better becomes best.而小詩The birds are singing， the flowers are smiling. We little friends are running and jumping.練習現(xiàn)在進行時。

總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化，要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。在英語教學中采用靈活多樣詞匯教學手段，能增加課堂授課的趣味性，激發(fā)學生學習詞匯的興趣，降低詞匯學習的難度，提高英語課堂教學效果。我們應當從素質(zhì)教育的角度來重新審視傳統(tǒng)的外語教與學理論和方法體系，圍繞著提高學生實際語言能力的這個中心課題，有機地將詞匯、造句、作文、會話教學結(jié)合起來，以詞匯教學為突破口，以基本詞匯量著差力點，不懈努力，就一定會開創(chuàng)出英語教與學的新天地。

參考文獻：

[1]葛文山.新《標準》新特點新要求[J].中小學外語教學，2002（5）：25-45.

作者簡介：

鄧敏芳，廣東省廣州市，廣州市從化區(qū)良口鎮(zhèn)善施學校。