淺談農村小學漢語拼音教學

摘 要：部編版義務教育教科書給了教師教學創造的空間，給了學生學習的空間，它與以往教材有所不同的是先識字再學習漢語拼音。在漢語拼音的學習中，教師要利用多種形式努力培養學生的合作意識，豐富學生的內心感受，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：部編版;漢語拼音;情境;圖音節

一、 讓孩子們嘗試快樂學習的滋味，在輕松的氛圍中學習拼音

剛剛新入農村小學的學生很頑皮也很好動，自我約束能力需要進一步強化，很難集中注意力。新教科書早已將這些特點考慮在內，在書本的所有課文中都展現了精彩絕倫的插圖，還呈現了部分兒歌，這就為老師在教學中施展本領、激發孩子學習漢語拼音的興趣提供了美麗的舞臺。例如：學習ɑ、o、e三個單韻母時，我以教材生動的畫面為背景，加上一段優美動聽的音樂，用孩子們喜歡的方式給他們講述：很久以前，有個美麗的小山村，鮮花盛開，河水清清。有一天，太陽公公還在睡懶覺，勤快的小女孩在小河邊唱起ɑ、ɑ、ɑ的歌，正在河邊喝水的公雞哥哥聽到歌聲也不由自主地唱起來，它們邊唱邊跳，手舞足蹈。美妙的歌聲、優美的舞蹈吸引水中的白鵝弟弟，它不甘示弱地在水中展示自己曼妙的舞姿，跳著跳著它一轉身看見了在小河中的自己，情不自禁地e、e、e地狂叫——有趣的情節吸引孩子們的注意力，他們在音樂的陪伴下手舞足蹈。如此孩子們既在輕松的氛圍中學習了ɑ、o、e的音和形，又在老師的故事里享受到了快樂學習的滋味。

二、 讓單調枯燥的拼音字母與孩子生活中非常感興趣的事物相結合

在學習漢語拼音的字形時，我充分利用課文中的情景圖，引導學生認真觀察，讓學生找出與圖中拼音字形相似之處。鼓勵學生想想曾經去過的銀川花博園、覽山公園、中山公園、步行街等生活中有哪些與拼音字形相似的事物。他們有的說“m”像中山公園里的兩個門洞，有的說“f”像爺爺的拐棍，還有的說“k”像肯德基的標記——當單調的拼音字母與孩子們生活中喜歡的事物聯系起來時，學生就能發揮超常記憶，記住它們的樣子。同樣在學習前鼻韻母“ɑn、en、in、un、ün”時，我利用同樣的方法讓學生用音節組詞。孩子們組出tiān ān mén、yún cǎi、wū yún等詞，通過發現和親身體驗，樂在其中，完全被這種學習方式給迷住了。

三、 生動有趣的情景圖豐富了孩子們的口語和內心體驗

在教學漢語拼音時，課文中精彩絕倫的情景圖吸引孩子們的眼球，在不知不覺中培養他們的觀察力和想象力，豐富孩子們的口語。孩子們在先識字再學習拼音的過程中積累許多詞并逐步發展到連詞成句，他們具有強烈的成就感。如我在教學聲母“j、q、x”時，學完字母和音節，在多媒體大屏幕上顯示下列一些詞和短句：“jiā li、chī xiā、xī guā、hǎo chī、xià tiān、yé ye、xià qí”，我讓學生思考片刻，請他們連線并說明理由。開始孩子們默不作聲，就連最調皮的吳昊同學也安靜了好一會兒，顯然他們不知所措，呆呆地看著我。說時遲那時快，我快速地用筆把jiā li——chī xiā連在一起，說：“我們家里今天吃蝦?！鳖D時，孩子們兩眼發光，教室里的小手統統舉起來。呂雨寧走上講臺把xī guā——hǎo chī——xià tiān連在一起說：“夏天到了，西瓜真好吃。”楊張一也跑上臺把xià tiān——yé ye——xià qí連在一起說：“夏天到了，爺爺坐在樹蔭下下棋。”其他孩子都不甘示弱，紛紛上來連線說出自己想說的話。此節課，孩子們在輕松愉快的氛圍中豐富了語言。五顏六色的情景圖不但色彩艷麗而且內容豐富，都是一些孩子們感興趣的活動。隨著漢語拼音學習的深入，孩子們逐步發展到由詞成句再到說一句完整的話，最后發展成為能說一段話。當他們看到那么感興趣的情景圖時會大膽地說出：“鴨媽媽和小鴨子在河里游泳?！薄靶∶髟陂T洞里玩摸人的游戲?！薄鞍职肿谏嘲l上看報紙，媽媽在廚房里做飯，小明在屋里寫作業。小明愛媽媽、愛爸爸，也愛他們的家。”孩子們在豐富語言的同時學會表達自己的情感和內心感受。

四、 利用多媒體課件展示、音圖結合，色彩難忘

多媒體課件的聲、光、色、形能給學生帶來全新、獨特的刺激感受，激發學生的學習興趣，不僅能展示色彩艷麗的情景圖，而且能把惟妙惟肖的動畫帶入美的境界，讓學生進行美的享受，使學生在生動有趣的動畫中和色彩艷麗的畫面上掌握新學知識。在看圖說話時，我讓學生觀察圖形與字形、圖意與讀音的相同點。如教學單韻母“ü”時：大屏幕上有條栩栩如生翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡，而且是動畫的。我讓學生仔細觀察：大屏幕上有什么？它在干什么？它和單韻母“ü”有什么相同的地方？學生仔細觀察后得出答案：單韻母“ü”的發音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母U，紅鯉魚吹的泡泡就像U上的兩個小黑點。孩子們學會比較，為后面將要學習的讀音記形打下基礎。運用不同顏色的卡紙制作拼音卡片可以加強學生對所學知識的鞏固。班里的許雪梅就曾經拿著自己制作的拼音卡片對我說：“老師，以前我分不清聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri可是現在我一看見卡片上的顏色，我就明白它叫什么了，因為我用紅色卡紙制作聲母，用藍色卡紙制作了整體認讀音節。”孩子的一番話使我受到啟發，多媒體課件的“拼音一家”也運用了不同顏色來書寫：紅色表示聲母，綠色表示整體認讀音節，藍色表示韻母。此種符合兒童認知特點的教學理念，我想比老師直接把知識灌輸給學生要深刻得多。

五、 將拼音教學融入孩子們的故事中

故事是孩子們兒時的依賴，每個孩子們的童年都是在故事中度過的。孩子們天生就喜歡聽故事、講故事，尤其是老師講的故事能進一步激發孩子們的學習興趣。比如：我在教學j、q、x和ü相拼去掉ü上兩點這一重難點時，編了一個這樣的故事：一天早晨，小ü背著書包去上學，到了學校門口它見到老師j、q、x，小ü向老師脫帽行禮說道：“老師，您好。”老師j、q、x回答：“小ü，你好。”多么好。此時，一個非常有禮貌的小ü活靈活現出現了，就如同現實生活中有禮貌的學生。在上這節課時，我又趁熱打鐵配上動作，繪聲繪色地把這個故事講給學生聽，并讓學生自己表演或者站在講臺前進行精彩的表演展示。這樣孩子們很快就把j、q、x與ü相拼時的規則記住了，掌握了本課的重難點。

作者簡介：

趙芳，貴州省畢節市，大方縣貓場鎮聯合農村小學。