淺談初中數學高效課堂的構建

摘 要：隨著我國新一輪課程改革的快速推進，學校倡導數學教師充分構建數學高效課堂。所以，教師在初中數學教育教學之中，應該努力探索新的教學方法以及新的教學工具。只有這樣才能促進數學高效課堂的構建，促進學生數學核心素養的發展。基于此，本文探討了構建初中數學高效課堂的方法。

關鍵詞：高效課堂;初中數學;教學方法

為了提高初中數學課堂教學效果和質量，本文對目前初中數學課堂教學現狀進行了分析，而后提出了新課改背景下初中數學高效課堂的構建策略，包括創新數學課堂教學方法，革新數學課堂教學手段等等。

一、 采用互動教學法，凸顯學生主體地位

讓學生的主體地位在課堂上得以凸現，不僅是互動教學法的本質特點，還是互動教學法的終極目標。所以，初中數學教師在構建初中數學高效課堂的時候應該主動地采用互動教學法，從而營造自由、民主的學習氛圍，進而使學生成為數學課堂中的主人。

以《合并同類項》這一課的教學活動為例，對互動教學法與數學課堂教學的有機整合展開闡述。教師在課堂教學中沒有向學生灌輸合并同類項的相關知識，而是以多維互動的模式引導學生探究這一重點知識。首先，教師與學生就“合并同類項的法則”進行互動交流。有的學生說：“合并的前提是存在同類項。”有的學生說：“合并的意思是系數相加，而相加的意思是代數之和。”還有的學生說：“我認為合并同類項是以結合律、分配律為依據的。”其次，同桌之間就“合并同類項的步驟”進行互動交流。最后，教師與學生就“代數式中沒有同類項時的計算辦法”進行互動交流。

二、 實施小組合作學習的模式，促使學生合作共贏

小組合作學習是一種開放、自由、高效的教學模式。學生在小組合作學習中，會進行平等自由地交流與討論。如此一來，不同想法，不同觀點，不同思想會相互碰撞交融。學生的積極性與探索性也會得以激發與調動。有鑒于此，初中數學教師應該主動地實施小組合作學習的模式，從而調動學生的探索性，進而促使學生合作共贏。

以《三角形的三邊關系》這一課的教學活動為例。教師先依據學生的探索能力、學生的性格類型、學生的表達能力等，按著小組合作學習的分組流程，把學生分成“燃燒智慧組、追逐夢想組”等幾個小組。其次，教師讓學生就三角形中邊的不等量關系進行探究。再次，有的學生就三角形三邊的關系進行發言;有的學生就“如何求第三邊的范圍”進行發言;還有的學生……總之，學生踴躍發言，相互交流。

三、 利用現代信息技術，提高課堂教學效率

在信息技術尚未高速發展的情況下，教師往往把黑板、粉筆等作為常用的教具。這樣的教具固然可以把數學知識呈現出來。不過，它們具有一種明顯的弊端，那就是效率低下。然而，隨著信息技術的快速發展，一些全新高效的教育技術手段得以出現在課堂教學之中。教師把這些散發著科技氣息、閃耀著智慧之光的教學手段融入初中數學課堂教學中，不僅能為數學高效課堂的構建鋪平道路，還能為充分把狹小的教學空間變得更加廣闊，從而提高數學教學效率。

以《一次函數的性質》這一課的教學活動為例。首先，教師利用互聯網技術對《一次函數的性質》相關內容進行備課。其次，教師在上課的時候利用電子白板技術向學生展示一次函數的圖像，并引導學生依據這些圖像探究一次函數的性質。再次，教師利用電子白板技術向學生展示有關一次函數性質的隨堂測試題。總之，信息技術有效地拓展了數學課堂教學的空間，也點亮了一盞盞“高效”之燈。

四、 妙用思維導圖工具，構建數學知識框架

與小學數學相比，初中數學更為復雜。有時候，一個數學知識點就包含了多重信息;一道數學題目就涉及不同專題的數學知識。面對多樣復雜的數學知識，學生會產生“剪不斷、理還亂”的感受。如果教師不能幫助學生解決“數學知識體系混亂”的問題，那么學生在學習知識的過程中會產生畏難情緒。須知，思維導圖對于提高學生的梳理能力、提高學生的思考能力具有促進作用。有鑒于此，初中數學教師應該把思維導圖與數學課堂教學結合起來，從而使學生以思維演繹知識，以導圖構建框架。

以《二次根式》這一課的教學活動為例。首先，教師對學生說：“我們已經學習了二次根式相關內容。這一章不僅是學習重點，也含有很多細瑣的知識點。下面請你們利用思維導圖總結二次根式相關知識。”其次，學生一邊回憶二次根式的知識，一邊繪制二次根式的思維導圖。再次，有的學生以二次根式為關鍵詞，劃分出“概念、類型、乘除法、加減法”等分支;還有的學生以二次根式為關鍵詞，延伸出“二次根式的定義、二次根式有意義的條件、二次根式的性質”等分支;總之，學生利用思維導圖高效地構建了二次根式的知識框架。

綜上所述，教師在初中數學課堂教學中，通過開展多邊互動模式，凸顯學生的主體地位、實施小組合作學習模式，促使學生合作共贏、利用現代信息技術，拓展課堂教學空間、妙用思維導圖工具，構建數學知識框架等方式，充分地落實了新課程改革，從而使學生收獲“知識”的果實，進而使數學課堂奏響“高效”之歌。

參考文獻：

[1]潘其榮.從核心素養角度談初中數學高效課堂構建策略[J].課程教育研究，2019（21）：115.

[2]鄭定玉.新課程理念下如何構建初中數學高效課堂[J].西部素質教育，2019，5（1）：230-231.

作者簡介：

涂婉芳，福建省晉江市，福建省晉江市英林中學。