思維導圖下初中思想政治課堂教學的實踐探究

摘 要：思維導圖教學法是提高初中思想政治課堂教學效率與教學效果的重要措施，也是提高初中生思想政治知識體系科學性與完整性的主要途徑，更是鍛煉初中生發散性思維以及邏輯思維的重要途徑。本文在分析原有初中思想政治課堂教學模式不足之處的基礎上，為提高初中思想政治課堂思維導圖教學的實際效果而提出一些新思維與新思路。

關鍵詞：初中思想政治;課堂教學;實踐;思維導圖

一、 引言

原有初中思想政治教學模式以填鴨式教學為主，過于重視初中思想政治理論知識的講解，甚至將提高初中生思想政治考試成績作為初中思想政治教育的唯一目標，降低了初中思想政治教學活動對初中生思維素養、實踐素養等的影響力，因此，老師應主動改革創新思想政治課堂教學模式與教學方法，提高思維導圖教學法在初中思想政治教學活動中的使用范圍與使用頻率，實現了共同提高初中生思想政治理論知識水平與實踐運用能力的最終目標。

二、 思維導圖在初中思想政治課前預習環節中的實踐運用

原有初中思想政治課前預習模式以初中生根據老師提出的要求和問題來預習即將學習的知識點，要求初中生認真閱讀思想政治教材并全面記錄在預習過程中產生的各種學習困惑，這種模式忽略了初中生思想政治知識學習能力、學習訴求以及學習習慣等的差異性，無形之中加劇了初中生思想政治課前預習效果的不理想化。老師可以在全面了解初中生思想政治學習能力以及興趣愛好等的基礎上，來提高初中思想政治課前預習任務的差異性與靈活性，鼓勵初中生用思維導圖的方式來組織開展課前預習活動，引導初中生分析需要預習的思想政治知識與以往學習思想政治知識之間的關聯性，同時，也應鼓勵初中生明確其預習的思想政治內容所包含的主體邏輯關系，從而提高了初中生思想政治預習活動的精細化與高效化。例如，初中生在預習《人格不可辱》相關內容的時候，老師可以讓初中生先泛讀相對應的思想政治教材內容，并快速找出該知識內容的核心觀點與中心思想，隨后讓初中生根據教材上的小標題來分析人格與姓名、名譽、自尊之間的邏輯關系，最后，初中生還可以將姓名具體劃分為姓名權和尊重他人姓名兩大部分，這都有效地提高了初中生思想政治課前預習活動的有序性與科學性。

三、 思維導圖在初中思想政治課堂教學中的實踐運用

思維導圖幫助初中生快速理清各政治知識點之間的邏輯關系，幫助初中生建立其思想政治知識網格，引導初中生從不同的層面與不同的方向來學習理解和掌握運用新知識點，從而提高了初中生思想政治課前預習能力與預習效果。老師利用思維導圖來組織開展思想政治課堂教學活動，提高了思想政治課堂教學脈絡的清晰化和條理化，在提高初中生思想政治學習效率與學習效果的同時，也有效提高了初中生思想政治體系的完整性。例如，在講解《人格不可辱》相關知識的時候，老師可以利用思維導圖來加快初中生知識網絡體系的建立速度，可以先羅列出個人不可辱與姓名、名譽之間的關系，從而幫助初中生更好地了解即將講解思想政治知識的主要內容。隨后，老師可以詳細的講解姓名與名譽之間的邏輯關系，幫助初中生了解名譽權的詳細內容，加深了初中生對該知識點的印象與理解。另外，老師在講解完該課程所有知識點之后，還可以和初中生一起總結并畫出該課程的思維導圖，幫助初中生更好的復習鞏固所學習的思想政治知識，必要的時候，老師還可以將與該知識點相關的知識融入該課堂教學活動之中，最大限度地提高了初中生思想政治知識網絡的完整性、科學合理性以及清晰性。

四、 思維導圖在初中思想政治課后復習環節中的實踐運用

老師可以利用思維導圖來幫助初中生提高其整理已經學習過的思想政治知識的速度與效果，降低了初中生所復習思想政治知識點出現遺漏的概率，保障了思想政治復習活動的全面化與有序化。幫助初中生學習理解所有的思想政治知識點是老師提高初中生思維導圖應用水平的基礎與前提。例如，在復習八年級思想政治上冊知識的時候，老師可以和初中生一起閱讀該教材前面的教學目錄，根據教學目錄來確定復習內容與制定復習計劃，保證了初中生思想政治復習活動能夠覆蓋所有的思想政治知識點，提高了初中生思想政治復習活動的整體意識與全局意識。另外，老師還應根據每一節課的教學重點內容與教學目標來制定更為詳細的思想政治思維導圖，為初中生復習這節課的知識內容提供指導，老師也可以將每一節課、每一單元甚至每一本思想政治課本的重點知識與難點知識進行科學合理的劃分，最大限度地提高了初中生思想政治復習效果。

五、 總結

老師應認識到思維導圖對提高初中政治教學質量的促進作用，從課前預習環節、課堂教學活動以及課后復習環節等不同的方面來分析思維導圖的實踐運用模式，為實現初中生以及初中思想政治教育事業的共同發展奠定了基礎。

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作者簡介：

汪興洋，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市石阡縣龍硐初級中學。