淺談初中語文寫作教學策略

摘 要：語文是一門以發展聽說讀寫能力為最終目標的語言學科，其中寫作能力的培養更是重中之重，但同時寫作能力的提高又不是一朝一夕就能實現的。在現在的語文課堂中，學生寫作興趣低、寫作缺乏創新、教師教學方式不合理的現象一直制約著學生寫作水平的提升。實際上，教師在追求寫作的實效性的過程，忽略了寫作的目的是為了記錄生活、感悟生活、分享生活，因此，教師要教會學生如何把真實的生活融入自己的寫作中，避免單一的教學方式，注重學生的學習興趣和課外閱讀活動的展開。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;教學情境;課外閱讀;寫作指導

初中語文寫作教學是初中語文課堂教學的重要組成部分，也是學生語文綜合能力的體現，寫作能力對學生有著深遠影響，是伴隨他們終生的能力，也是學習和生活中應用最廣泛的能力之一。初中階段是提高學生寫作能力的黃金時期，因此語文老師要利用好初中課堂作文教學的時機，培養學生的寫作技能，引導學生審視生活、感悟生活，學會記錄所見所聞，能表達自己內心的真情實感。但是，從目前的初中語文教學實踐來看，教學的效果并不理想。基于此，本人將簡要地談一談初中語文寫作的教學策略。

一、 創設教學情境，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，學生只有對寫作感興趣，才能主動地學習寫作，才能寫出好的文章，因此，教師在平時的教學中需要關注學生的寫作興趣，采用各式各樣的方式調動學生的積極性。語文寫作教學的實踐過程，應當緊密貼近初中生的生活，保障學生在文章中寫出自己的真情實感。首先在作文題目的設置上，教師就可以多花些心思，結合學生的現實生活，創設有趣的教學情境，讓學生有事可寫，有話可說，已解決學生對作文不感興趣以及假大空的想象。

比如，在寫“我最親愛的媽媽”，就不如換成“我是媽媽的小幫手”，讓學生提前一周或者提前幾天時間，來幫助媽媽洗洗衣服、打打下手，既能幫助學生體會父母平日持家的辛勞，還能增加學生和父母之間的交流，鍛煉學生觀察事物的能力。在寫景色的時候，可以先帶學生觀察春天校園里的景色，或者讓學生課下去附近的公園，近距離地觀察春天的景物，寫出自己的真實感受，養成親近自然的生活態度。更應該抓住學生喜愛的事物引導學生，初中生從小就喜愛看動畫片，教師也可以先在課上問問學生最喜愛的動畫人物，讓學生暢所欲言，調動學生表達的欲望，這樣學生在寫我最喜歡的動畫人物時，自然不會千篇一律，自然有自己的真情實感在內。

二、 注重課外閱讀，積累學生的寫作素材

語文教學一直以來都在強調多讀書、讀好書、好讀書。讀書多了，知識積累有了一定的厚度，寫起作文來才能得心應手。目前初中生由于學習壓力大，身邊又充斥著各式各樣的誘惑，導致學生很少進行課外閱讀，使得學生沒有足夠的詞匯積累量，視野也相對狹隘，寫出來的文章自然不夠優秀。所以，教師要在閱讀教學中投入更多的時間和精力，鼓勵并指導學生多讀書。視野開闊了，心中自然有所感悟和體驗，更容易抒發內心的情感，寫作的水平自然會得到提升。

《語文課程標準》中要求初中生應廣泛地閱讀各種類型的文學作品，課外閱讀量不少于260萬字。因此，現在的語文教材每學期都會有兩本名著的導讀環節，如九年級下冊的《格列佛游記》和《簡？愛》，教師應充分利用好教材，給予學生足夠的閱讀時間，并引導學生做讀書筆記，記下心得體會，并定期開展圖書心得交流活動，促進學生的理解。另外，在假期的時候向學生推薦其感興趣的課外書籍，加大學生的閱讀量，使其在閱讀的過程中獲取優秀素材，感受現實生活，對生活和自己有更深刻的認知和理解，從而不斷地提高自身的寫作能力。

三、 加強寫作指導，提高學生的寫作水平

為了讓學生更好地表達內心的情感，必須強化對學生的寫作指導。在語文寫作中運用一些修辭手法和表現手法能更好地表達自己對事物的認知以及內心的真情實感，也可以讓文章看起來更加的優美和富有文學色彩，比如，在寫作中運用比喻可以使原本單調的陳述句變得生動形象，運用排比的修辭手法可以使得文章變得氣勢磅礴，因此，為了讓學生的寫作能力更上一個層次，教師在教學的過程中可以給予學生適當的指導，使其巧妙地運用到自己的寫作中，增添文章的魅力。

比如，在教學朱自清的《春》時，其中運用了大量的比喻和排比，教師就可以指導學生品味這些修辭手法的巧妙之處，文章最后三段的三個比喻句，總寫春天的新生、優美和力量，表現了春天是充滿新生的，有著旺盛的生命力;春天是美麗的，青春活潑;春天是健壯的，充滿著力量。教師就可以讓學生仿照春天像什么的句式讓學生寫一組比喻或者擬人的句子構成排比，提高學生對于修辭手法的運用能力，當學生熟練地掌握了這種表達方式，就能獨出心裁地表現心中對事物的認知，將其形象生動地展示給讀者。

總之，初中語文寫作教學是語文教學的重要組成部分，學生的寫作水平的高低直接影響著學生語文綜合能力的發展，因此語文教師在教學的過程中應當格外重視，通過創設教學情境、加強學生課外閱讀以及寫作指導等策略，切實提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]彭建新.探究初中語文閱讀與寫作教學的有效策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（3）：132.

[2]吳存濤.淺析初中語文寫作教學的優化[J].學周刊，2019（7）：131.

作者簡介：

吳栗栗，福建省莆田市，福建省莆田青璜中學。