優化班級主題活動 打造活力健康班集體

摘 要：班級主題活動，是打造活力班集體的有效途徑。班主任在組織、策劃班級主題活動時注意優化，必能使活動“得楊柳春風之功，收夜雨潤物之效”，既能促進學生核心素養的發展，又能挖掘學生的潛能，使學生在活動中實現自我教育，自我提升。

關鍵詞：班級主題活動;優化;核心素養;班級建設;活力健康;班集體

班級主題活動是班主任在班級內有計劃、有組織地開展的各種主題教育活動。班級主題活動是發展學生核心素養的基本途徑，是學校教育活動的重要組成部分，也是班級集體教育的經常性形式。成功的班級主題活動能使學生增長知識、挖掘潛能、提升能力、陶冶情操，增強班集體凝聚力，加深師生間的理解和信任，是建設活力健康班集體的重要途徑。

一、 班級主題活動對學生核心素養發展的重要作用

青少年學生正在長身體長知識時期，他們精力旺盛，求知欲強。班主任開展多種有組織的班級主題活動，可以讓學生通過參加各種主題活動，學會用各種感官去感受事物，接觸各種人與事，從活動中獲得知識，開闊視野，增強思考，鍛煉各種能力。因為參加豐富多彩的活動不僅要看、要聽、要想，而且要說、要寫、要做。社會調查、勞動、參觀、訪問、文藝、體育、科技活動都要身體力行，從活動的準備到活動的進行都可以得到一系列的學習、鍛煉機會，從而提高自己的實踐能力和團隊合作能力。此外，班級主題活動還能夠促進學生良好個性的形成。學生的個性品質、興趣、才能等在活動中得到展現，也在活動中得到調整、鞏固和發展。性格內向的學生，有的由于多次活動中獲得滿意的角色而積極參與，其智慧和特長得到發揮，變得活潑、開朗，喜與別人交往。而熱情欠踏實的學生，在活動中多次承擔較復雜任務，也可使他鍛煉得比較踏實、沉穩。

二、 班級主題活動對班級建設的重要作用

學生都喜歡參加各種生動活潑、富有情趣的班級主題活動。班級主題活動是建設團結、活力班集體的重要組成部分和最重要的內容。班級的共同努力目標要靠班級每個成員參與共同的活動而實現。活力健康班集體的形成，需要通過一系列教育活動。而班級主題活動的有效開展，可促使集體目標的實現，同時學生的集體觀念、集體的義務感、責任感、集體的榮譽感、為集體服務的能力也在活動中得到發展。此外，班級主題活動還能增強班集體凝聚力，調動每個班級成員積極性，形成健康積極的集體輿論和良好風氣，從而打造出一個活力四射、健康向上的班集體。

因此，作為班主任，我們要根據班級建設的目標以及班級學生發展的實際情況，有目的、有計劃地策劃、組織和引導學生開展各種旨在促進班級集體發展和學生身心健康成長的班級主題活動，使他們在活動中獲得快樂成長所需要的各種營養。

那么，應該怎樣組織、安排班級主題活動，才能得到學生的青睞，最大限度地激發他們的熱忱和興趣，使活動的積極功效最大化呢？以下是我在實踐中得出的幾點心得。

（一） 以生為本，活動自主權交給學生

學生是班級主題活動的主題，而自由是他們心靈成長的基礎。心靈有了自由，想象力就會張開翅膀，創造力就會靈動多彩。過去，我們組織的活動常常是學生聽從班主任的安排，僵化地按“號令”行動，自主性和創造性難以發揮，個性特點也無法顯現。其實，很多時候學生并不想讓老師“牽著鼻子走”。他們有自己獨特的想法和獨到的見解。陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”只有我們尊重學生自主創造的內心需求，尊重他們的意愿和選擇，讓他們自主活動的設計、組織、管理，他們才能全身心地投入到活動之中。因此，在班級主題活動過程中，無論是設計、準備還是活動的實施，班主任都要充分聽取學生的意見，允許學生出謀劃策，改動計劃甚至推翻計劃。學生認為活動是他們自己設計的，參與活動時就會格外認真，創造性就能得到充分發揮，活動就能產生無限的魅力。

比如，三月是學雷鋒月，我便開展了“我們可以怎樣過雷鋒月？怎樣過？”的金點子征集活動。幾天內，孩子們就“策劃”出了義務勞動、義賣活動、到小區開展學雷鋒宣傳活動等活動，并為這些活動制定了活動方案，并自由組成幾個活動小組實施活動。他們有的公園去當義務清潔工，有的到學校儲藏室清潔整理，有的在校園里舉辦了小型義賣會，用義賣的善款購了一批書籍送給韶關山區的一所小學，有的到小區去派傳單、表演節目，忙得不亦樂乎。孩子們在屬于他們的活動中，做得比我們大人更出色。同時通過這次活動，孩子們也體會到他們的勞動成果給周圍的人帶來的方便和快樂，體驗到了關愛社會、關愛他人的重要性。

（二） 尊重天性，活動內容新穎有趣

班級主題活動的內容豐富多彩，但只有新穎、有趣的活動才能滿足學生的心理需要，并給他們留下深刻的印象。兒童天性活潑、好奇、對新鮮的事物充滿興趣，因此班主任只有在活動的“新”和“趣”上做文章，才能抓住學生的好奇心、積極性，使他們興味盎然地投入到活動中來，活動才能獲得莫大的收益。丁榕老師給我們提供了一個好方法，那就是“要用學生的大腦去思考，用學生的興趣填補自己興趣的空白，用學生的情感體驗情感，把學生的困難當成自己的困難，把自己的需要轉化成學生的需要。”

有一次，中秋節快到的時候，我邀請了一些手巧的家長到學校來教孩子們自制月餅。對于這幫養尊處優的城市孩子來說，什么味道的月餅沒吃過？但親手制作月餅就從來沒嘗試過。這項活動給中秋節這個傳統節日賦予了不少新意，孩子們學習的興致別提有多高了！他們一遍又一遍地搓著面團，小心翼翼地把餡填進月餅里，鄭重其事地把包好的月餅團放進烤箱……看著他們興高采烈地品嘗著自己的勞動成果的情景，我的心情跟他們一樣的激動。在這次新穎有趣的活動中，孩子們迸發出最大的參與熱情、最強的創新能力和最堅韌的意志力。

（三） 多元發展，活動形式豐富多樣

每一個成長中的孩子都希望體驗發現、研究、探索的快樂，但他們的個性與才能是豐富多樣的，他們的發展要求也是不一樣的，這些都決定了班級主題活動形式要豐富多樣、多元化。一般說來，同一主題的班級主題活動既可以故事會、報告會、專題講座、演講會、辯論會、討論會、倫理座談會等形式舉行，又可以歌舞表演、音樂欣賞、影劇評論、詩歌朗誦、小品相聲等形式進行;可以體育競賽、智力測驗、技能競賽、科技發明制作及展覽等形式舉行;還可以旅游、參觀、訪問、夏令營等形式進行。總之，學生年齡越小，形式越需要生動有趣、形象化、藝術化，隨著學生年齡的增長，活動中靜的、理性化的內容與形式可逐漸增加。活動的形式多樣生動，學生才有新鮮感和積極性參與活動，才能在活動中樹立起自信、揚起責任的風帆、萌生無限的創造靈感。

比如，為了激發孩子們閱讀童話的興趣，引導他們有目的地閱讀童話，我在班級里開展了“童話節”活動，告訴孩子們可以用講童話故事、制作童話服飾、表演童話劇的形式過“節”，也可以自編童話故事、設計童話吉祥物的形式過“節”。結果，為了使自己的節日更加精彩，孩子們動眼、動手、動口、動情、動心，用自己的方式設計著自己的節日。他們用廢舊材料制作出精美的童話服裝、面具、頭飾，有的描、有的畫、有的剪、有的涂、有的貼，人人參與，將班級打扮成一個趣味盎然的童話王國。大家盡情地表演著童話劇，在童話故事擂臺賽上手舞足蹈，在創編童話故事比賽中眉頭緊鎖……活動釋放了孩子們的童話情結，也延續了他們對真、善、美的理解。

（四） 提升實效，活動開展善抓契機

契機是一種難得的教育資源。德育要提升實效，班主任就要善于抓住教育契機。學生中存在的問題是我們進行德育教育的寶貴契機，這些問題可以是行為上的問題、生理上的問題、心理上的問題;也可以是集體的問題、個體的問題。日常生活中那些稍縱即逝的事件，都隱藏著巨大的教育價值。如果班主任能夠敏感地抓住每一個微小的教育契機，以學生情感教育為切入點，巧妙地為學生良好品德的養成創設情境，引導學生去體驗、感悟，使學生在體驗中把教育要求內化為品質，外顯為行為，將會有效地提升班級主題活動的德育實效。如果說班級主題活動的過程是師生情感交流的過程，那一個個契機就是創造成功的過程。

有一段時間，班上的孩子們不知怎的迷上了玩悠悠球。有一次上數學課，兩個“小玩家”竟趁老師不注意在課桌下偷偷比賽玩悠悠球。數學老師一怒之下沒收了他們的悠悠球，并向我投訴，要求我“好好管管這事”。我想，孩子們既

然這么愛玩悠悠球，禁止他們玩悠悠球明顯是治標不治本，還不如借此機會讓他們在玩中學會自律，學會合作。于是，我在班會課上讓全班孩子把悠悠球玩了個痛快，隨后不知他們回家搜集悠悠球的相關知識，接下來又在班上組織了“悠悠球知識競賽”“合作悠悠球比賽”“自制悠悠球”“悠悠球征文比賽”等一系列活動，但規定只有專心上課、認真完成作業的孩子才有資格參賽。這一來，孩子們不用再偷著玩了，他們快樂地“玩”著，不但學習自覺起來了，還從不同的角度寫出了一篇篇神采飛揚的作文。他們在這場由契機帶來的班級主題活動中，學會了團結協助，學會了公平競爭，還學會了自律自覺。

（五） 積淀功效，日常活動巧妙安排

幾乎每個班級都要進行諸如班會、晨會、值勤之類的日常性活動，是維持班級的正常運轉所必需的，每天或每周都要進行。這一類的活動開展起來雖說不費時，但若要養成習慣，開展之余很需要花些力氣，開展起來更需要持之以恒。如果能巧妙安排，日常性活動能夠潛移默化地滋潤學生的心田，積淀下強大的功效。我的做法一般是安排專人負責，固定時間進行，以解決小問題為主，不要求面面俱到，并持之以恒地使學生養成良好的習慣。

比如，我從一年級開始到六年級都利用自己任課的“課前3分鐘”，每節課都讓一名學生上臺演講。隨著年級的升高，演講內容從小故事、笑話故事到介紹成語、歷史名人、書籍推薦到剖析國內外的新聞時事、班內外的大小事。孩子們通過不斷地上臺演講，不僅鍛煉了上臺的膽量，訓練了口頭表達的能力，而且普遍自信心較強，寫作的水平也整體優于同級的其他班。

開展班級主題活動，是建設活力四射、健康向上班集體的重要途徑。班主任在組織、策劃班級主題活動時注意優化，必能使活動“得楊柳春風之功，收夜雨潤物之效”，既能促進學生核心素養的發展，又能挖掘學生的潛能，使學生在活動中實現自我教育，自我提升。

參考文獻：

[1]張靜.班級主題活動教育價值的提升策略[J].班主任，2009（4）.

作者簡介：

鄭曉軍，廣東省廣州市，天河區員村小學。

n lang=EN-US>6）：29-30.

作者簡介：

張月琴，浙江省臺州市，浙江廣播電視大學仙居學院。